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    关于现代儿童交友对象的调查(450字)作文

    来源:澳门博狗博彩官方平台 时间:2015-12-23

    精选作文:关于现代儿童交友对象的调查(450字)作文

      俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”,如果交错了朋友,后果可想而知,轻者让自己成绩下降,重者将会引你误入歧途,毁掉你一生。因此,交往对象的重要性可想而知,那么现代儿童交往对象有什么规律呢?

      在幼儿园时,小朋友们天真无邪,说话从不经过大脑思考,做事十分大方,从不与朋友斤斤计较。因此交友十分随意,见到谁都呼朋唤友,友谊能维持长时间。但是却不珍贵。

      在小学时,学生们有了自己的思想,有了自己的见解,交友也慎重了许多,不像幼儿园时那样随意,而是以离自己家近的人做朋友,每天放学一起走,下课一起玩,友谊也一天天加深。

      在中学时,交往更加慎重了,不单单是离家近的了,而是以自己志趣相同的人做朋友。如果有哪个人不知有意间还是无意间帮助了你,那有可能就是一朵珍贵的友谊之花,中学生交友“复杂”而又“简单”,有可能因为一件小小的事而结拜为兄,又有可能因为一件伤害他的事而绝交。

      儿童交友是那样复杂而又那样简单。

        初一:唐参岑

    篇一:小学生作文现状调查报告

    关于小学生作文现状调查报告

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    小学生作文不仅是儿童语文学习的重要组成部分,更是运用文字表达自我的重要方式之一。然而面对作文,小学生又有怎样的态度与想法,如今的作文教学是否适合儿童的学习方式都是值得思考并予以解决的问题。

    一、调查概况

    调查时间:5月1日-5月3日

    调查方式:问卷调查(见附一)、采访

    调查对象:太平镇小学三、四、五年级中随机抽取的30名小学生

    调查目的:了解现在小生中高年级的作文情况,寻找影响小学生写作的问题所在,为改进以后的作文教学提供依据。

    二、调查结果

    调查问卷共包含四个方面:

    1. 关于习作的态度:总体上看有64%的小学生认为习作是快乐的事,认真完成;而36%的小学生认为习作是苦恼的事,消极应付。75%的学生认为写作时有激情而17%的学生则是烦躁不想写,其余则是感觉无所谓。有50%的小学生认为完成写作后的感觉是愉快满足的,38%的学生则是感觉完成任务的轻松,而剩余小部分则是没什么感觉或者是很累。由此看来,面对习作,大部分的小学生的态度是积极的。那么究其原因,从写作目的来看,有50%的同学认为是记录生活表达感情,25%的同学是为了练好作文,其余25%的同学则只是为了完成作业。而关于喜欢或是不喜欢作文的原因,62%的学生是由于作文题目不感兴趣则不喜欢习作,剩余小部分是由于作文难,分数低,等原因而不喜欢写作;反观喜欢作文的原因,仅仅20%的学生是因为对作文感兴趣。因此,小学生是通过了习作来表达自己的感情想法,大体上对作文有一个积极的态度,可是由于老师的作文题目的单调死板没能激发出儿童写作的创造力。

    2. 关于习作的课外积累:只有12.5%的学生表示从来不读课外书,而其余大部分读课外书的学生中25%的学生表示只是在家长要求下读。而在读书时有摘抄习惯的占80%,其中是在老师要求下进行摘抄的占20%。而关于积

    累的词句是否可以在习作中得以运用,50%的学生表示经常运用,30%的学生表示不会运用。由此看来,大部分学生是可以做到读书摘抄并得以运用,不过其中也有小部分是在老师家长要求下做到的。

    3. 关于作文课:有83%的学生认为作文课是轻松愉快丰富多彩的,13%的学生认为是严谨无乐趣,而其余4%的表示平稳单调,不讨厌也没乐趣。并且90%的学生可以根据老师的提示进行回忆习作。由此看来,小学生对于作文课的感觉大体来看算是良好。

    4. 关于习作习惯:有81%的学生表示每次写作时有充足的习作内容,然而其中有33%的学生却不知如何下笔。由此可见,小学生的文字表达能力还是有所欠缺。那么原因是何,根据数据统计,只有17%的同学有经常写日记的习惯,而其他同学则是偶尔有兴趣或是老师要求下才写。因此,学生文字表达能力有所欠缺可能与缺少文字锻炼有关。

    三、调查分析

    通过以上数据表明,小学生对于习作总体来讲拥有一个积极的态度,并且有读课外书和摘抄的好习惯,上习作课也是比较喜欢并能和老师积极配合进行写作,而写作方面更是有充足的生活材料,乐于表达自己。所以,总体的数据分析表现的是小学生习作情况十分良好。然而,通过被采访者(本人的弟弟,先就读于小学四年级,参与了本次问卷调查)的质疑,又有了新的发现。由于被调查者多数为被采访者的同班同学,所以被采访者对于被调查者的学习习惯略有了解。所以被采访者提出部分同学的问卷填写情况并不属实。例如,被采访者提出,其中一部分学生属于不爱完成作业,写作时也只是随意应付,因此不会像问卷中填写的一样习作时充满激情,轻松愉悦。并且关于老师的作文命题的无聊呆板,学生也很难有充足的真实情况可写。那么,为何小学生们在不记名情况下填写一份不影响自己生活的问卷时要填写一些虚假情况呢?我认为,主要原因有两点。其一,是学生自我心里的美化与满足,虽然自己没有做到,但是却将其美化,这也是儿童心里的正常表现。其二,是教育问题,被采访者表示在学校也总是填写此类问卷,或关于老师教学,或关于学校情况,不过老师却总是让同学往好的一面填写,因此老师的成人思想教育影响了儿童。

    四、调查体会

    关于此次问卷调查数据反映出了小学生对习作有积极的态度,但是教师作文命题的局限性限制了小学生写作。所以,以后的小学习作教学中应该给儿童思维更大的自由空间,充分发挥儿童的创造力。除此之外,此次调查更是有意外发现,那便是小学生为何不自主的对回答进行美化,这不仅反映出此阶段儿童对自我有了美好的追求却在没有实现的情况下的自我美化。更反映了部分教师成人化思想对儿童的影响,这是身为一个教师的错误,是用成人世界的世俗玷污了儿童纯真的世界。所以,儿童教育需要发展更是教师自我需要提高,教育制度需要完善,是之一切更加具有科学性。

    篇二:关于中学生交友心理状况的调查

    关于中学生交友心理状况的调查

    蔡赞生

    在我们的生命当中,无论是在哪一个时期,“朋友”都是一个十分重要的词汇。不论在生活中还是网络里,人人都会有朋友,朋友就像是夜空里的星星和月亮,彼此光照,彼此星辉,彼此鼓励、彼此相望。那么,现在的中学生,他们对待交友又是持一种什么样的态度?他们,又是如何交友的呢?

    对此,我们于2013年6月初走进了陆丰市林启恩纪念中学,进行了一次关于中学生交友心理状况的调查。

    调查对象为高一、高二学生,我们利用自己编制的问卷对100位学生进行了随机调查,回收有效问卷100份,其中高一学生54份,高二学生46份;男生占54%,女生占46%。

    通过研究分析,一个人选择朋友的心理不同,基本上是由于相遇至认识之间的因素和认识的选择心理不同决定的。因此正确的交友目的是非常重要的。

    结论一:多数人认为交友是很重要的。

    表现一:多数人以幽默、成熟、豪爽作为择友标准。

    64%的同学表示自己身边的朋友中同性居多,异性较少;而具有幽默、成熟性格的朋友则是最受欢迎的。

    表现二:大多数人认为重亲情、重友情的人最值得交往。

    高中生中认为志同道合看重亲情的人值得交往的占41%,认为

    重友情的人值得交往占48%,而认为重爱情的同学值得交往的仅11%。

    表现三:绝大多数人认为孤僻的性格最影响交际。

    高中生中认为比较孤僻,朋友不多的占91%。

    表现四:多数人认为朋友交往中最重要的因素是道德品质。

    高中生中认为朋友交往中最重要的因素是道德品质的占57%,认为性格样貌、个人能力重要的分别占24%、17%,认为家庭情况重要的仅占2%。

    结论二:多数中学生交友是理性的,懂得保护自己。

    表现一:大多数中学生交友能形成优势互补。

    仅有4%的人认为中学生交朋友会影响学习,而绝大多数的人认为交朋友不但不会影响学习,反而能形成一种优势互补。

    表现二:大多数中学生在生活中有困惑都是向朋友倾述。

    由数据可得,在调查的学生中有88%向朋友倾述,仅有10%是向老师及家长倾述,还有个别同学表示会憋着不说。

    表现三:大多数朋友之间的交流方式为短信及QQ。

    由数据分析得:男生通过QQ及短信交流的占男生中的58%,通过打电话的占24%,一起谈心的占18%;女生通过QQ及短信交流打分占女生中的52%,通过打电话的占18%,一起谈心的占30%。

    表现四:极少有中学生喜欢和陌生人交友,大多学生很懂得保护自己。

    在调查的男生中,会与陌生人交友的占6%,不会与陌生人交友

    的达94%;在调查的女生中,愿意与陌生人交谈的仅占3%,不愿意的占97%。

    朋友是我们沟通的对象,是除亲人和老师外能使我们敞开心胸说话的人,交友是我们的正常需要,我们应认真对待,树立正确的交友观和价值观。在与朋友的交往中,我们要保持自尊自信。尊重自己,保持自己的人格独立,才会赢得别人的尊重。遇事独立思考,有自己独立的思想见解,不人云亦云。在交往中,既要尊重别人的意见,又不能盲从,择其善者而从之,从而形成一种交友心理的准则。

    同时,我们还要学会维持友情。要维持一段友情,必须对朋友付出,对朋友以宽容的态度。努力关心他人,给予一点爱。对别人应该给予诚心诚意的帮助。我们必须学会容纳他人,不能事事以自己为中心,不肯退让半步,这样的友情将不会永久.作为朋友的知己,不要过分要求自己在朋友心中的地位,应努力完善自己的形象,成为朋友信任的人。而且凡事都要忍让,以友情为重。如今社会网络风波层出不穷,原因是有的学生为了友情,“舍命陪君子”,而沉迷于网吧.他们认为这是一段长久的友情,但却是假性友情,而酿成了严重的后果,这是极其有害的。

    中学时期是学生步入社会的一个过渡阶段,现在多是和同学相处,以后就是同各种各样的人相处。同时,在这个时期建立的友谊,常常是一生中都难以忘怀的,而且会在自己以后的社会活动中发挥良好的作用。

    篇三:关于小学生作文教学的调查报告

    关于小学生作文教学的调查报告

    一、调查目的:

    写作是学生认识世界,认识自我的过程。学生的作文应关注现实,关注生活,通过观察分析自然社会,创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法,表达自己的真情实感。然而长期以来,学生的作文内容空洞、条理不清、千篇一律、满篇大话空话、胡编乱造,这一切提醒我们,作文教学迫切需要改革。为此,我对我班学生的作文现状作了一番调查,以便在今后的作文教学中不断地探索、研究,寻找作文教学的新路。

    二、调查对象:

    本班五年级学生,共30人。

    三、调查方法:

    利用谈话、看作文作业的形式加以调查。

    四、调查内容:

    1、对作文的态度。2、写作的动机。3、作文材料来源。

    4、写作中最困难的问题。5、关于观察。6、关于课后阅读。

    7、对教师的要求。

    五、数据分析:

    从调查结果及数据分析,发现作文教学问题多多。

    (一)作文离开了本来的目的。

    文章是感情的产物,作文的目的是沟通思想、交流情感。但写作动机调查显示,认为写文章是完成功课的需要,是为了得到一个好分数的占39.7%,认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5%,想把有趣的事写下来,想把心里话告诉大家的占30%。相当一部分学生认为分数的高低比自身的发展和交流的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的,使学生只是围绕着”写什么”,“怎样写”,失去了独立人格上的作文权利,难以激发学生的真情实感。文章以大话、空话、假话来搪塞老师就不可避免。

    (二)缺乏应有的创作自由。

    调查数据显示40%的学生希望老师“放手让自己用喜爱的方式写自己想写的内容”。然而,在现实中,教师过于注重怎么描写,如何注意详略得当,怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、结构、文章体裁等,使学生处于完全被动地位,导致学生难以跳出教师给予的作文框框,不敢标新立异。不是从自身生活体验出发萌发表达愿望,而是带着教师给的题目要求找合适的材料。调查显示写作材料来源中,“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%,“老师给什么材料就写什么材料”的占23%,“根据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”,而是“主题先行”,诸多限制,抑制了学生的创作自由,导致学生失去了作文的内部动力。

    (三)缺乏积累,无话可写。

    学生的“积累”包括语言、作文经验的积累,更包括学生生活情感体验的积累,而这些都是学生所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示学生作文素材源于生活积累的仅占12%,而依赖他人或范文却占48%。平时能注意观察并有兴趣的占21%,观察时能展开想象并能及时记录下来的更是寥寥无几。学生观察生活、认识生活,酝酿情感没有进入作文教学基本环节,作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内,与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。

    其次,是语言积累底子薄。

    一个“阅”字或一些空洞的评语应付了事,对教师地批改结果,多数学生往往只看过分数就把作文本塞入课桌。这样师生之间,生生之间缺少交流的时空,学生作文不知道写给谁看,成了没有实际对象的“面壁而作”,难以产生那种人与社会,人和人直接交流时的愉悦感和表达冲动。

    六、思考建议:

    在作文教学中,应注意创设交流情境,建立交流机制。(1)提供有利于师生交流的话题,让学生把情感和需要真诚地表达出来。提供的话题要做到与学生思想、生活实际密切相关,是学生喜欢说,喜欢写的话题。(2)创设激发学生交流的空间,给学生表达和交流的机会。首先变写作指导为点拨讨论。教师提供交流话题,让学生思考写什么、怎么写。接着让学生发表自己的构想或点评同学的发言,教师的责任是组织交流与点拨。这样的讨论交流,激活表达思维,打开学生思路,丰富写作题材。其次变教师评价为学生交流阅读。学生作文完成后,作者先上台阅读自己的作文,讲讲自己作文中的得意之处,然后请同学谈谈各自的看法与建议。(3)形成师生交流的氛围,让学生得到更多的鼓励和更具体的指导。首先要改变以往的作文批阅方式,即将眉批变成点拨指导学生修改的评语,将总批变成与学生交流,表达自己读后感的评语。其次是教师经常写“下水文”,与学生进行写作体会交流。苏霍姆林斯基说过,教师写作“不是为了发表,而是为了教会我的学生使用语言??当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来,努力表达自己的感情。”师生交流,不仅可以融洽师生感情,形成和谐的写作氛围,而且能有效地指导学生作文,激发写作欲望和热情。

    篇四:和好书交朋友(调查同学们的读书情况)

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