• 写人作文
  • 状物作文
  • 叙事作文
  • 节日作文
  • 写景作文
  • 动物作文
  • 植物作文
  • 抒情作文
  • 励志作文
  • 想象作文
  • 话题作文
  • 童话作文
  • 写信作文
  • 续写
  • 改写
  • 记叙文
  • 议论文
  • 说明文
  • 日记
  • 周记
  • 小说
  • 散文
  • 诗歌
  • 您现在的位置:澳门博狗博彩官方平台 > 作文 > 体裁作文 > 散文 > 正文

    2017散文阅读

    来源:澳门博狗博彩官方平台 时间:2017-07-15

    篇一:2017届高考语文一轮练习(12)散文阅读

    一、阅读下面的文字,完成1~4题。

    莫高窟的挣扎

    蒋方舟

    人生从未如此文化苦旅过,前段时间,我重走了丝绸之路。真是苦旅,戈壁沙漠再辉煌壮丽,一成不变的景色看久了,即便是王维,也吟不出什么新的诗句。

    西域的入口是敦煌,僧人求法之旅从这里开始。当我在大马路上饥寒交迫接近绝望的时候,看到无尽的青黑天下压着金边,有夕阳霞光的地平线处就是敦煌,当时场景就像电视剧《西游记》的一幕,我好激动,马上想说的是:“大师兄,你快看,那就是敦煌。”

    进了城,《西游记》里面奇诡的神秘文明,变成了现代化的摩登小城,紧凑洁净。擦肩而过的很多都是外国人,场景让人有点穿越,它仿佛又变成了丝绸之路上中西贯通的重镇,异国商贾云集,胡人遍布。

    到敦煌当然是为了看莫高窟。我去之前,就有很多人告诉我:“莫高窟一定会让你觉得失望的。”乍一看,确实是如此,这里和中国其他旅游景区没有区别,到处都是戴着墨镜、遮阳帽,满脸不耐烦地排队的游客。人群里最大声的永远是小朋友的哭喊,都吵着要回家。

    但我并没有失望,因为原本也不是为了寻找民族自豪感而来的。 400多个洞窟只开放了20多个,看完感受最深的是:美的事物总逃不过重重磨难,以及它自身求生的挣扎。

    第一重磨难来自自然。这里的雨少风大,强风把沙子吹到崖面。天长地久,入口处设置的窟檐逐渐磨损,失去了遮蔽阳光的功能。莫高窟高大,俯仰天地,却在很长一段时间内是一副衣不蔽体的模样。

    第二重磨难来自宗教变迁。佛教传入中国之后,经历过四次灭佛的劫难。最早是北魏太武帝:“各地有造佛像者诛,有经书焚烧,有僧侣悉坑之。”敦煌由于偏远,不仅没有受到废佛令的破坏,反而成为中西僧侣和教徒的避难所。他们把信念附在一斧一凿里。

    到了11世纪,新疆部分地区开始信奉伊斯兰教。佛教僧侣预感到劫难的可能性,就把数万件经书和藏画放在17窟中近千年。17窟就是著名的藏经洞,早就被洗劫,经书和佛像都已不在,只有当时藏经和尚洪辩的雕塑孤寂地守着空无一物的洞窟。

    第三重磨难是“不懂”。大部分洞窟中的佛像都在清朝重新修过。绝美的壁画围簇下,往往是呆滞死板的佛像,脸被涂得红红白白,一点表情都没有,眼珠是琉璃珠子,亮得又假又可疑,毫无动人之处。

    开放参观的洞窟里,只有隋朝修的一窟佛像从未被重塑过,三座佛像,分别是“过去佛”“现在佛”“未来佛”。低眉的是弥勒,慈悲带笑,婉约悲悯至极;窟顶是直坠而下的飞天,飞天总是成双的,窟壁四周是撒满金粉的千佛像,现在金粉金箔脱落了大半。在这样的洞窟前,人一进去就有下跪的欲望——出于对美的诚惶诚恐。

    第四重磨难是“不惜”。藏经洞被发现之后,当时看管莫高窟的王道士成了千古罪人。历史上真实的王道士,虽然不懂,但是他爱惜。他先是看到官府在运输他至爱的经书时造成破损,看到送给当地官员的精品文物下落不明,然后他才变成了所谓的“卖国贼”。

    到了“文革”,当时莫高窟的48位工作人员分裂成大约12个革命派系,成天激烈内斗,所幸他们都同意一个原则:不能碰莫高窟。据说他们为了保护莫高窟,钉死了莫高窟所有的出入口。

    我想起清洗竹简上泥土的场景:当把竹简放入清洁剂中,字开始浮现,有的字开始从竹简表面脱落,像是在逃生。天下没有永恒的事

    物,美的文明不被发现就没有意义,可它暴露的一瞬间就面临着巨大的风险,就像“天将降大任于是人”一样,它必然要经历更多的磨难,几番挣扎求生才能活下来。

    1.下列对文章有关内容的分析和概括,最恰当的两项是

    ( )( )

    A.作者重走丝绸之路,因为戈壁滩上风景一成不变而感到枯燥,但当她看到敦煌时就特别激动,因为敦煌莫高窟吸引着作者。

    B.文章第3自然段描写了敦煌城内奇诡神秘的景色,“异国商贾云集”,这一切让作者仿佛穿越回到了过去。

    C.“原本也不是为了寻找民族自豪感而来的”这一句说明作者在去敦煌之前,就已经知道那里并不能让自己感到自豪。

    D.作者在写第四重磨难时,选用了两个事例,将王道士对待经书的态度和“文革”时期莫高窟工作人员对文物的态度的不同进行了对比。

    E.文章写了敦煌莫高窟经受的种种磨难,表现出了作者对包括莫高窟在内的中国文化遗产的前景的隐隐担忧。

    1.AE 解析:B项,“描写了敦煌城内奇诡神秘的景色,‘异国商贾云集’”说法错误,敦煌城已变成了一个摩登小城,“异国商贾云集”是曾经的景象。C项,“作者在去敦煌之前,就已经知道那里并不能让自己感到自豪”不准确,文中只是说作者去之前有人告诉她“莫高窟一定会让你觉得失望的”。D项,二者对文物的态度相同,都是“惜”。

    2.结合文章,赏析题目“莫高窟的挣扎”的作用。

    答:

    2.①运用拟人的修辞手法,形象生动,能引起读者的阅读兴趣,引发读者思考。②领起本文要写的内容,点明文章写作的重点是莫高

    窟的困境。③表现了作者对莫高窟现状的遗憾和对其前景的担忧,奠定了全文的感情基调。

    解析:解答此题时,首先要理解标题的含义,寻找其与文章内容的关系,比如本文题目中的“挣扎”其实就是全文要表现的主要内容。然后要考虑题目与主旨的关系,有些题目能表现出作者的态度。有的时候还要考虑题目在结构上的作用,一般有线索、引起读者的阅读兴趣等作用。

    3.作者游览了莫高窟,却没有在文中重点描写莫高窟的景物,这是为什么?试结合全文分析。

    答:

    3.①文章并未重点写景,是因为作者感觉这里和其他景区已没有什么区别,作者着重写了莫高窟经历的各种磨难,与标题中的“挣扎”相照应,丰富了文章内涵。②莫高窟的现状引发了作者无尽的感伤,作者便在文中主要表达了自己对美的认识和思考,对祖国文化遗产的忧思。

    解析:本题的题干所包含的言外之意是,作者重点写了什么?这样写的好处是什么?这实质上考查了对作品内容的把握和对作者的选材意图的了解。文中第7自然段到第13自然段是主要内容,解答时可着重从该部分挖掘信息。

    4.作者认为“美的事物总逃不过重重磨难,以及它自身求生的挣扎”,请结合文章内容并联系现实,谈谈“美”和“磨难”之间的关系。

    答:

    4.①莫高窟中有很多珍贵的文物,代表着我国佛教文化的灿烂辉煌,它千百年来经历了很多磨难,遭到了自然和人为的破坏。但是

    莫高窟残存的美仍散发着巨大的艺术魅力,这残存的美更值得珍惜,更应该得到保护。②美的事物是珍贵的,但它又不是永恒的,总是要经历磨难。真正的美往往不会孤立存在,它经常伴随着磨难出现。生命中的美和磨难总是在一起,共同打造着复杂而又多彩的人生。

    解析:解答此类探究题,最重要的就是尊重文本,紧扣文本,在文本中寻找有效信息来进行分析。此题要求考生谈“美”和“磨难”的关系,首先就要回到原文寻找作者对这一关系的理解,在此基础上理解作者的观点,然后再结合自己的生活经验来谈自己的理解。

    二、阅读下面的文字,完成5~8题。

    冬青树

    林海音

    为了舅母的六十整寿,我冒着酷暑到台北来。表哥表妹两对夫妇早就到了,只等迟到的我。

    我进门放下手提箱高声喊:“阿妗,我到啦!”从厨房的甬道里发出一迭声的“啊”,跟着拥出了表妹和表嫂,表哥和表妹夫也从舅舅的书房跑出来,舅母矮矮胖胖,又是放足,她擦着鼻尖的汗,拖着笨重的身躯,抢着跑出来。我见了舅母很高兴,赶忙迎上去,舅母握住我的手,把我上下一打量,红着眼圈叹口气:“瘦了!”

    “瘦了?哪里!我临来时才在医院磅过的,比上次长了两磅呢!”舅母不满意我的答复,不住地摇头。

    “姆妈就是这样,见了谁都嚷瘦呀瘦的,都像您胖得油篓似的走不动才算数吗?”表妹虽然结婚了,仍然改不了跟舅母抢白的习惯。我们听了都好笑,舅母用手指戳着表妹的头笑骂:“该死!该死!”我又听见舅母熟悉的骂人声了,唯有在舅母这毫无恶意的骂声里,才觉得是回到了有所依赖的家。

    篇二:2017年高考文学作品之散文阅读复习教案

    2017年高考文学作品之散文阅读复习教案

    1、把握散文基本特点与类型,掌握各类散文阅读方法及其命题类型;

    2、熟悉规范的答题模式,熟练掌握解题方法技巧。

    教学重点:

    阅读方法,命题类型,答题方法技巧。

    课时安排:20课时

    第一教时

    教学内容:考情解读、散文的基本知识

    教学步骤:

    一、考情解读

    《考纲》要求考生“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”层级B,”感受重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”,能力层级D。

    散文的一大特色就是语言美。鲁迅的散文语言精练深邃,巴金的散文语言朴素优美,冰心的散文语言委婉明丽,孙犁的散文语言质朴,刘白羽的散文语言奔放,杨朔的散文语言精巧。散文的语言有鲜明的特征,富有表现力,所以,这个考点也是每年必考的内容。体会品味语句的妙处,不能孤立的看,要联系上下文,联系文章的主题,才能看出语句的丰富内涵,要注意把握形象化语句的抽象含义。阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力,散文大家朱自清选字炼句十分精妙,他在散文《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势,一幅生动的画面便跃然于读者眼前。

    散文的语言散中见整,清新自然,不刻意雕饰而不乏文采,不有意追求而自得其意蕴。它是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一。从历年各地高考题来看,命题者主要从以下两大角度进行考查:一是词句的含意;二是词句的表达艺术。题型主要包括分析结构思路,内容要点概括,理解词义、句意,鉴赏形象、技巧,探究。

    二、回顾高中阶段读过的重要散文篇目

    《必修一》:《十八岁和其他》杨子、《我的四季》张洁、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁达夫

    《必修二》:《我与地坛》(节选)史铁生、《最后的常春藤叶》美欧亨利、《假如给我三天光明》(节选)美海伦凯勒、《荷塘月色》朱自清、《听听那冷雨》(节选)余光中

    《必修三》:《祖国山川颂》黄药眠、《长江三峡》刘白羽、《老王》杨绛

    《必修五》:《南州六月荔枝丹》贾祖璋、《景泰蓝的制作》叶圣陶

    三、散文的基本知识

    1、散文基本特征:

    (1)情感浓烈,选材广泛(富有抒情性,形散而神不散);

    (2)真实自然,富于美感(写真人真事,可以艺术加工,表达方式多样);

    (3)以小见大,纸短韵长(哲理性)。

    2、散文的分类(传统的分类:据内容和性质分)

    ?叙事散文(以写人记事为主的散文)

    叙事散文对人和事物进行具体描绘和叙述(突出特色)表现作者的认识和感受,带有浓厚的抒情成分侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,具有时间、地点、人物、事件等因素,从一个角度选取题材,表现作者的思想感情。如鲁迅的《藤野先生》和吴伯萧的《记一辆纺车》、鲁迅的《五猖会》

    ?写景散文(以描绘景物为主的文章)

    写景散文描写景物的同时抒发感情,采用的方式,或是借景抒情,或是寓情于景。

    写景散文一般都能抓住景物的特征,按照空间的转换为顺序,运用移步换景的方法,把观察点的变化交代得清清楚楚。对景物加以生动得描绘,可以起到下列的作用:

    ①交代背景 ② 渲染气氛 ③ 烘托人物思想感情 ④ 铺垫情节 ⑤ 更好地表现 主题如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》

    ?抒情散文(注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文)

    抒情散文有对具体事物的记叙和描绘,没有贯穿全篇的情节,强烈的抒情性为其突出特点。它或者直抒胸臆,或者触景生情,洋溢着浓烈的诗情画意,。

    抒情散文感情真挚,语言生动,常常运用象征和比拟的手法,把思想寓于形象之中,因而具有强烈的艺术感染力。如陆蠡的《囚绿记》、周国平的《面对苦难》。

    3、散文的特点

    散文的主要特点是“形散神不散”。散文不像小说,有完整的故事情节可循,它的内容广泛,跳跃性很大,可涉及古今中外,天南海北,国计民生,花鸟虫鱼等诸多方面。

    “形散”主要表现在:

    1、时间跨度大。如秦牧的散文《土地》。从今日的土地一片生机,追溯到春秋战国时,晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。

    2、空间转换广。余光中《听听那冷雨》写雨,一下子写台北的雨,一下子写大陆的雨,一下子写美国的雨,一下子写古人如何听雨,自己童年如何听雨,一下子写现代人如何听雨……

    3、事件牵涉多。如袁鹰的散文《井冈翠竹》,写井冈山的竹子做过武器杀伤敌人,做过竹筒盛粥,做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安,走到北京。新中国成立后,竹子又被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。

    4、表达方式活。茅盾名篇《白杨礼赞》,就综合地运用了多种表达方式,如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看到的黄土高原的外貌,用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。

    “神不散”指的是文章始终紧紧围绕一个中心,贯穿一条红线,做到结构紧凑,层次分明,详略得当,重点突出。

    “形散神不散”的特征增加了散文的阅读难度,考场上有的同学读了一篇散文后,往往不知所云,不得要领。这样硬着头皮去答题,结果自然是答不到要点上去,多为无效答案。“形散神不散”的特征更是命题人设题问题时必须考虑的因素,考生只有依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题,才能理解文章,提高答题准确率。

    四、真题体验 阅读张笑天《上善若水》,完成题目(学生用书P191页)

    1.开头一节的三个问句,对文章内容的表达有什么作用?(5分)

    参考答案:领起全文内容,表明文章由实到虚的思路,激发读者思考。

    2.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”,作者这样评价的理由是什么?(6分)

    参考答案:因为都江堰的建造:①理念正确:顺应自然,符合生态,造福百姓;②方法科学:“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”;③功效长久:至今仍在发挥灌溉、防洪的作用;④体现了“上善若水”的哲学思想。

    3.本文写的是都江堰,但不以描写见长,具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分) 参考答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思。虚实结合:借都江堰表达对人生的思考。

    4.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分)

    参考答案:以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人;由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。

    江苏高考散文文本阅读题特点:

    1.选材范围

    (1)选文多数是中国现当代散文作品。特别注重那些紧扣时代脉搏,有着丰厚的文化底蕴,具有鲜明民族特色和厚重民族文化情感以及闪烁着淳朴人性的散文作品。

    (2)选文内容,丰富多彩,但有所侧重。多数作品涉及传统文化和现代文化的冲突,体现了现代人对传统优秀文化的眷念,对现代文化的反思与批判,尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。

    2.考查特点

    (1)命题稳中有变。“稳”是指阅读题的考查内容、基本套路、设题模式基本稳定。题量保持在4个题,分值20分,以主观题形式考查;“变”是指探究方向每年都有所变化。纵观这些年的高考散文文本的考试的能力点以理解和分析、概括文章中心和归纳内容要点、鉴赏文章表达技巧、分析和探究或者评价作者在文中的观点态度为重。其中理解语句含意、概括文意、鉴赏技巧和探究评价为重中之重。这些考点涉及的能力层次高,虽然不是备考的盲点,却是考生的弱点,应引起高度重视。

    (2)命题坚持“主题辐射”原则。所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题,不论是有关内容,还是有关结构,还是有关表达技巧,都从文章主旨的角度出发,也就是说,所设置的问题都与文章的主旨有着密不可分的联系。

    五、课堂小结

    六、作业:预习“如何读懂散文”

    第二教时

    教学内容:读懂散文(写景状物类、议论说理类散文阅读模板)

    教学步骤:

    一、如何读懂散文

    通过对几年来高考现代文阅读选文的分析,根据写作内容和表达方式的不同,散文可分为写景状物类散文、议论说理类散文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。每种类型都有各自相对一致的写作思路,把握每类散文的写作特点能帮助学生更好地整体把握文章,理解文章,使答题时指向性明确,思路清晰,一语中的。

    二、散文阅读模板

    (一)写景状物类散文阅读模板

    体裁特点

    写景状物类散文的主要特点:

    1.既描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感,也调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。

    2.既变换观察角度,让景物形态具有全景感,也描写景物变化,突出景物形态的丰富性。

    3.既运用虚实结合手法,扩大想象空间,也运用比喻、对比等手法,突出景物特点。

    4.情景关系富于变化。

    (1)(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:2017散文阅读)以景勾连情思:如“景物依旧,但时光流逝、人事已非,自然能生出伤感怀旧的情感”。

    (2)以景渲染气氛:精心描绘经过选择的景致,就能营造出某种氛围,即使不直抒胸臆,情感依然能够传达出来。

    (3)因景的变化而生的情思:景物本身会有变化,而使人产生欢愉或悲愁等种种不同的情思。

    (4)寓情于景:利用想象、联想,作者将主观的情感直接寄托在景物之中,所描摹的景物都

    充满作者当时的情感。

    (5)取代表性的景以凸显情:作者描写的景本身已具备明显的象征意义,如月的阴晴圆缺,如草的春风吹又生,如水的一江春水向东流等,融情于景显得自然,能引发读者共鸣。 阅读模板

    步骤一:划分层次,把握思路

    第一步,标各段落序号;

    第二步,研标题、作者;

    第三步,通读全文,思索文本思路和结构。写景散文:描写景物的顺序,或观察点角度的变化,或先描写画面,刻画环境,后抒发情感。咏物散文:由物及人。

    步骤二:鉴赏景物,把握特点

    第一步,标记文中写景或物的语句。

    第二步,抓角度,思考特征。角度:外在——形、声、色、味等方面;内在——品格、神韵、气质等情态的特征及内在意蕴。

    第三步,分析语境,概括特征:

    ①找原词概括,提取描写景、物的修饰语(形容词),利用上下文中作者评价景物特征的词; ②提炼词语概括,根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征。

    步骤三:联系背景,探讨情感

    第一步,抓首尾段。首尾段往往有作者议论的语句,这是把握作者情感意图的捷径。

    第二步,标记相关语句。①有关写作背景的语句。②特征与情感相通的语句。写景散文——主旨情感在景和人的特征相通处;写物散文——主旨情感在物和人的特征相通处。 步骤四:概括主旨,明确中心

    明确所写景或物特征,考虑手法(写景散文常用手法:借景抒情、寓情于景、情景交融等;咏物散文常用手法:托物言志、借物喻人、象征等),明确情感或主旨。

    读文示范

    学生阅读张抗抗《窗前的树》,体会写景状物类散文阅读模板

    教师指导

    本文是一篇状物散文,阅读这类散文需要抓住树的特征并分析由其特征所体现的情意。 步骤一:划分层次,把握思路

    请先标记各段落序号,给全文切分层次,并在后面表格空缺处概括层意。

    步骤二:鉴赏景物,把握特点

    请结合文中描写洋槐的句子,然后在后面表格处填写恰当的文字。

    步骤三:联系背景,探讨情感

    请结合文中隐含作者情感的语句,并概括其不同时期的情感。填入后面表格空缺处。 步骤四:概括主旨,明确中心

    作者运用了托物言志(象征)的手法,借槐树的四季表达了自己的人生态度:灿烂时尽情释放但不失沉稳,风雨中岿然不动然而安详平静,告别时痛快利索,孤独时又自信潇洒。 步骤一:文章的思路 步骤二:洋槐的特征 步骤三:作者的情感

    (一)总起

    (①-④) 窗前的槐树 高大粗壮 满足幸福

    (二)分写

    (⑤-?) 四季的槐树 春季的槐树 灿烂壮丽 精神为之一振

    夏季的槐树 郁郁葱葱 生出一种感动

    秋季的槐树 金碧辉煌 不觉得感伤和悲凉

    冬季的槐树 挺拔骄傲 活得自信、潇洒

    (三)总结

    (?-?) 窗前的槐树 衰而复荣

    败而复兴 神秘默契

    (二)议论说理类散文阅读模板

    体裁特点

    以发表议论,阐述道理为主的散文,称为议论说理散文。议论说理类散文是作者对现实生活的领悟,是人的思想火花在生活过程中的表现,它不是靠“三论”(论点、论据、论证),而是借助于感性具象来阐述道理。议论说理散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文等,具体特点:

    1.内容的丰富性。在思维形式上,议论性散文如天马行空,自由无羁,便于考生将平日阅读积累的大量知识,根据实际需要,精心选择那些鲜活生动的材料,恰到好处地运用于文中,使文章言之有物,内容充实,显示出知识性和趣味性,厚重耐读,更易于打动读者。

    2.语言的形象性。它与一般议论文相比,文学色彩更浓厚,整体的文学性高于一般的议论文,往往用形象的语言来表达观点,议论生动、形象,很有感染力。

    3.表现形式的多样性。在表现形式上,议论性散文更加自由灵活,无拘无束,可记叙可议论,可描写可抒情,可引经据典,可发表见解。描写使内容形象具体,记叙使列举材料清楚真实,议论使文章富于思辨、观点鲜明、主题明确,抒情则使文章更真切感人。写作时可使用多种修辞手法,运用多种句式,使文章语言精辟、文辞华美,最大限度地表现自己的文字功底,展示自己的文采。

    阅读模板

    步骤一:抓议论,明义理

    议论说理类散文,首先要知道“理”在文中所指的内容,再从文章的字里行间去解读作者深邃的思想,理解作者的义理,这是哲理散文艺术美之所在。

    这类散文不需要严密的逻辑去论证,整篇文章也不是一个完整严密论证的过程,但是它要用议论性的语句去表达一种观点,或表达对某一事物、现象的感悟、认识和理解。因此,在阅读哲理散文时,如果能把握住这些议论性的语句,那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告诉我们的道理,就可以很轻松地品尝文章中的哲理味道。注意把握全文的开头段、结尾段及其与段落每段的“主旨句”。体会文中这些关键语句,把作者所要说之理准确地表达出来。 步骤二:分层次,感理趣

    阅读议论说理类散文,在理解“理”的同时,还要能够感受作者在阐述道理时所体现出来的智慧——作者往往不是板起面孔说教,而是通过“趣”来吸引读者阅读,从而达到“润物细无声”的效果。

    这类散文之“散”的特征主要体现在情中有理、理中含情,能将抽象的理论思考融入到内容丰富、形式多样的例证当中。作者的行文往往会从日常生活景物写起,因此在阅读时,只要我们能理清文本的层次,进行发散联想,就能感受到作者在表达哲理时所体现出来的趣味。 这类散文的常见构思方式有以情为线、以理为线、以物为线(或以上三种的综合)、以时间为线、以空间为线等。前三种比较常见,而后两种尤其要引起学生的高度重视。

    步骤三:析材料,明方法

    思考材料,明确方法。分析文章围绕观点(所说之理)而运用到的材料,分析材料与观点之间的关系,特别是作者运用怎样的方法来阐述观点。这类散文常用到的方法有引证法、喻证法、例证法、对比论证等,但还应该注意这类散文常常将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中的特点。

    通过以上几个步骤,已经能确定文章的主旨所在或作者的情感趋向了,文本的内涵已经把握,

    篇三:2017年高考散文阅读常见题型答题技巧

    2017年高考散文阅读常见题型答题技巧

    一、行文思路类

    【一】行文思路(或结构)

    1、常见题型

    ①文章以什么为线索?请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路安排的文章结构外,本文还有另一个隐喻性的表达结构,请写出体现这一线索的思路来。

    ②本文主要分几个画面来写,这些画面是如何组织到一起的?

    ③请概括文章写了哪些方面?或概括特点?

    ④为什么从这里写起;先写这个后写那个,为什么?为什么作者在文章开头写某某内容?

    2、解题思路:答题程序应该是分析层次结构,把握段落大意,然后准确切分文章层次并概括层意,最后把层意按照先后顺序组合起来。一般从结构、内容(表现形象,思想情感、主题思想)与艺术手法三个方面回答。

    3、答题格式:

    先写了什么,然后写了什么,再写了什么,最后写了什么。

    附:记叙文(散文)的文章结构特点:

    时间上组织材料;②从空间(场面)上组织材料等;

    以什么(物件、观察点)为中心; ④以情感或认识过程来组织材料; ⑤由实到虚,层层层深入。同时要适时的结合中心回答。

    【二】行文表达作用

    1、常见题型:

    ①局部某句话、某处叙述句(段)在文中起什么作用?或者这样写对全文结构安排有什么作用?文中某段文字不要行不行?为什么?

    ②某一引文(诗句或典故等)在文章中有什么作用?表现了作者什么样的情感? ③某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色,请加以简要概括,并说说这样写有什么作用

    2、解题思路:主要从内容和结构上解答分析。

    3、答题格式:

    某段或语句:写了??内容(概括这句话或者段落的大致意思),运用??手法,起到了??作用或表达效果(联系中心)

    引文的作用:表达了作者??的思想情感;丰富了文章内容,增强了文章的感染力;结构上起到了??作用

    景物描写:这一景物描写了??自然环境,渲染了的??气氛;烘托人物的??心境或性格;暗示??社会环境;推动故事情节的发展。

    附:引文作用常使用的术语

    (1)开头:①总领全文; ②引出下文的??情节或引出话题; ③为下文??情节作铺垫或与下文构成对比;

    ④开篇点题,营造??的气氛,奠定??的感情基调;

    ④制造悬念或埋下伏笔,吸引读者。

    (2)中间:①起承上启下的过渡作用; ②前后呼应;

    ③为下文??的情节做铺垫、引起下文的?内容;

    ④照应上文的?内容、转换话题。

    ⑤或衬托作用(在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物,其他事物具有衬托作用);或渲染烘托某种氛围(描写环境为人物的出场营造氛围)

    (3)结尾:①升华感情; ②点明中心,深化主题; ③总结上文; ④卒章显志,点明主题;

    或含蓄的表明主旨(往往借助象征性的景物描写)

    ⑤呼应开头,使文章结构完整;

    ⑥言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。

    (4)其他

    传说故事:增强文章的传奇性、风物的神秘性;丰富文章内容;引起读者兴趣;含蓄地引出、表明??观点

    某一事件: 引出下文的议论或抒情,在结构上往往具有承上启下的过渡作用。内容上具有深化或启迪作用,

    史实: 反思历史,以古证今或借古讽今。具有例证的作用

    诗句: 增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;丰富文章内容;引起读者兴趣;含蓄地引出、表明??观点:

    名言:表明??观点,具有论证观点、阐明事理的作用,增强文章说服力; 丰富文章内容;

    二、词语或句子含义理解

    1、常见题型:

    ①品评加点词语作用(妙用);加点词语能否删除,为什么?

    ②根据文章解释或分析某句话的含义。或根据上下文,解释文中画线句子的含意(主旨句、中心句、景物描写句)

    ③某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?(结构类)

    2、解题思路:从主旨、构思、立意、选材结构等方向作答

    词语含义分析题:

    弄清词语(在语境中)的含义;分析表达作用(要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用,对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用);概述词语的准确性或生动性。

    句子含义分析题:

    还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;(分析内容;分析形式,结合语句的位置;分析艺术手法)

    3、答题格式:

    词语含义分析题:这个词语表达了??内容,这么表达有??作用

    (词语本身的准确性、生动性,联系段落中心或文章中心回答)

    句子含义分析题: 内容+手法+作用

    这句话用了??手法(表现手法:想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等;修辞手法:比喻、拟人、对比、排比等),写出了??的内容(解释句子意思),突出某一景象或人物的??特点或者强调上文的??内容;表达了作者??的态度、感情或者揭示了??的道理或者点明了文章的主旨。

    附:某一词语含义或作用常使用的术语

    动词:准确生动具体地写出了??形容词:生动形象地描写了??

    副词(如都,大都,非常只有等):该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等)。

    词语顺序 :与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律一致;该词与上文是一一对应的关系;这些词是递进关系,环环相扣,不能互换

    三、形象分析类

    1、常见题型:

    ①请简要分析文中的主人公的形象联系全文,

    ②指出某物象的含义和它在结构上的作用。

    某物象对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析

    2、解题思路:

    人物形象最基本的评价方法是:首先对人物做一个总的评价,然后从不同侧面逐点说明人物具有的性格特征,也就是说答题要使用总分总结构。

    物象的分析 宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考。

    3、答题格式:

    人物形象分析:他是??的人(概述,总说),从他的??言行中(文中语句 动作、语言、心理、神态等描写)看出他??的性格(分说),可见他是一个??的人(总说)

    物象分析:起到了线索作用;寄托了作者的??思想情感,升华了主旨 附:物象在散文中的作用

    ⑴对文章结构具体的思考角度:结构 开头结尾的策划;详略主次的安排;行文 线索的贯穿;过渡照应的勾连;伏笔悬念的设置。

    ⑵内容上结合文章具体分析。思考角度:A勾连上下文的线索作用;B对内容的充实作用;C主旨的深化升华作用;D寄托作者的思想感情。

    四、人称类

    1、常见题型:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称?

    2、答题格式:

    第一人称:亲切自然真实,适于心理描写;自由的表达思想感情,给读者以真实生动之感

    第二人称:便于对话,便于抒情,加强感染力,有呼告的效果,用于外物有拟人化的效果

    第三人称:能比较直接的展现丰富的生活,显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。反映现实比较灵活自由

    五、归纳内容要点

    1、常见题型:

    请概括某一段(或全文)的内容要点。

    本文的主旨是什么并具体分析文章是怎样逐层表现主旨的

    文章表现了什么感情?请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的?

    2、解题思路:

    全文内容概括:

    第一种:概括某些原因。很多散文,作家都是阐发某种生活感悟,明晰某些道理,而这些感悟、道理(结尾的“果”)从何(“因”)而来?答题时思维视界要笼罩全篇,尽量把“因”的数量找全。答案各点组织要尽量按照原文顺序。 第二种:围绕标题关键词语进行内容概括。

    第三种:文中作者的多种情感概括。多种情感,指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感,或是对同一人、事、物的前后情感变化。

    主旨概括

    答题要点:①关注文题。标题能提供阅读的线索。(隐含了信息-----写作对象、重要内容等,甚至可以借此把握文章的主题。)②抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题,明确主旨。③在概括段意、整合层次的基础上,再高度概括层意,概括出主旨。

    3、答题格式:

    内容概括:一划分本文或段的层次,二提取要点词语,三整合答案。

    主旨概况:本文通过记叙(描写)??,表现了??,表达了??,揭示了??主题。

    六、技巧分析类

    1、常见题型:

    ①文章这样写有什么好处、效果、作用?(表现手法)

    ②运用了什么语言技法,表达了什么内容,起了什么作用。或:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?(修辞手法)

    ③某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?

    ④某句(段)话在文中有什么作用?(谋篇布局)

    2、解题思路:使用的方法+内容+效果(或作用)

    辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法,分析在文句中是要表现什么内容,要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以说明。并注意联系主题思想。

    3、答题格式:

    这个语句或段落用了??的方法,写出了??,在文中起到了??的表达效果 或:运用了什么手法+某手法(技巧)运用得怎么样(一定要回归原文,结合原文内容进行具体分析。)+某手法(技巧)运用好在哪些方面

    附:表达技巧常用术语

    表达方式:叙述(顺叙、倒叙、插叙);

    描写,(人物描写:肖像、语言、动作、心理、描写;

    事件描写;环境描写;景物描写);

    抒情,(直接抒情、间接抒情); 议论;说明。

    表现手法 :

    情景交融、借景抒情、寓情于景:渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。

    托物言志(象征):借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,主旨含而不露,隐而不晦。富有哲理,给人以启迪。

    动静结合、化静为动:使表达更中形象生动,富有感染力。

    白描:简练,不加渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。

    虚实相生: 可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而更鲜明的刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨结构紧凑,笔墨集中

    以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力 抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,使文章曲折有波澜,突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。

    对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

    渲染烘托,渲染,是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈,集中描写,突出人或事物的本质特点,用以加深主题的一种表现手法。

    衬托(正衬和反衬):指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景,与之相关的人或事物加以描绘,使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,突出作者的某种感情,深化文章的主题。还会使文章曲折含蓄,独具风格 (渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是通过与之有关的其他事物的描写,对该事物起到映衬作用二者也有相交叉的地方,那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。)

    联想想象,所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程,所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程联想想象经常在一起使用,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。

    布局谋篇:开门见山;首尾呼应;卒章显志;伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索(时间、空间、情、理、物等);结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜;主次详略得当;材料典型、真实、新颖、有力等。 修辞手法:

    比喻:化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁

    借代:引人联想;形象突出、特点鲜明、生动;在表情达意上更得体、含蓄、别致 比拟:语言生动形象,蕴涵丰富;色彩鲜明,描绘形象,印象深刻;感情强烈,引起共鸣

    夸张:突出本质、特征,引人联想;烘托气氛,语言生动形象,增强感染力;感情强烈,引起共鸣

    对偶:便于吟诵,易于记忆;表意凝练,抒情酣畅;对比强烈,褒贬分明

    排比:句式整齐,节奏匀称;文章贯通,语势强劲;集中内容,加重感情;条分缕析,说理严密透彻,抒情酣畅淋漓

    设问:提醒注意,引起思考;突出内容,变化波澜;承上启下的过渡作用;增强说服力和表达效果

    反问:强化语气,强调内容;增强表达效果,表达强烈感情;引起思考,余音回荡 反复:写景抒情感染力强;承上启下,层次清晰;多次强调,给人以深刻印象

    起兴:渲染气氛,定下感情基调;统摄全诗,引出故事;激发读者想象;化实为虚,形象生动

    双关:言在此而意在彼,使表情达意更含蓄,更有趣