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    注重阅读与实践提升能力与素养

    来源:澳门博狗博彩官方平台 时间:2016-01-08

    注重阅读与实践提升能力与素养

    ——山西省近年来中考语文命题思路解读

    语文课程评价的目的是“检验和改进学生的学习和教师的教学”。近年来山西省中考语文命题依据《语文课程标准》,借鉴先进的国际阅读评价项目,遵循“注重阅读与实践提升能力与素养”的命题理念,稳中有变,变中出新,有利于毕业与升学,切实做到以学生为本,最大限度地为每一个学生服务,有效地促进学生的健康与发展。

    山西省中考语文试题共包含三个板块:基础、阅读、写作,其中容易题比例约为60%,中等难度题比例约为20%,,难题比例约为20%。以主观题为主,题型新颖灵活,更加注重开放与探究。整套试题全面深入体现课改理念,融合了中华古代经典文化的精髓,现代文学国学大师的思想,为师生展示出丰富而美好的语文世界,有利于培养学生的实践能力,提升学生的语文素养,有利于进一步实施素质教育。

    《语文课程标准》在第一部分“前言”中提出,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,但同时也需要我们坚守祖国传统文化的“根”。语文课程对于青少年深入感受中华传统文化的魅力,对于中华民族优秀文化的继承和弘扬,具有不可替代的优势。

    (一)弘扬优秀传统文化

    汉字属象形文字,自诞生以来一直沿用至今,承载了中华五千年的灿烂文化,可谓博大精深,魅力无穷。在其他国家纷纷采用拼音文字的当今世界,汉字本身的表意功能,以及字里春秋的人文内涵,越来越为拼音文字所望尘莫及。

    “对联”被誉为“诗中之诗”,是独特的语言艺术和书法艺术的结合体,也是祖国灿烂文化宝库中的瑰宝之一。如2013年中考语文试题第4题,在展现传统文化魅力的同时,也在引起师生对汉字无穷趣味的体验。

    4.杜甫有句名言曰:语不惊人死不休!语若惊人,须要炼字。下面的对联别出心裁,上联中的“读”字,人格化地活现出水中景,请你在下联中填写一个动词,与“读”相对,拟人化地表现出山里的情趣。 (2分)

    水清鱼读月

    山静鸟 天

    如果第4题展现的是汉字运用之趣的话,现代文阅读(四)则展现出了汉字文化之厚重:

    阅读下面文章,完成第18~21题。 (11分)

    解码汉字“行”

    ①汉字就像一台机器,能拆解成零件二三。解字好比侦探破案。 今天,我们就一起来解码汉字“行”。

    ②“行”字本来的读音应该是hang,是个名词。从甲骨、金文所画的字形来看,是一个纵横交错的十字路口,它的本义是道路,是

    四通八达的路。 《诗经》上说“置彼周行(hang)”, “周行”就是通向西周京城的大道。 《诗经》上还说“遵彼微行”, “微行”就是小路。

    ③“行”的本义是道路,所以由“行”字构成的字也都和道路有关。如“街”“衢”这两个字,就都是道路的意思。

    ④“行”字的本义是道路,道路自然就成了人多的地方。而路的两边也正是做买卖的好地方,所以有很多人聚在路的两边做交易,路旁的店铺也就称为“行”了。比如,银行就是路边存钱的地方,粮行就是路边卖粮食的地方,商行就是路边卖东西的地方。进而又引申出“行情、行话”等词语。 “行情”就是市面上商品的一般价格。 “行话”就是各行各业的专门用语。

    ⑤路是人走的,所以从道路的“行”引申为“行走”的“行”,是很自然的事情。读音也变成了xing,词性也变成了动词。

    ⑥汉字是世界上唯一流传至今从未中断的文字,其深厚的文化底蕴与独特的文化魅力,从“行”字解码中即可见一斑!

    18.本文第①段有什么作用? (2分)

    19.本文围绕汉字“行”,介绍了四方面的知识,请写出前两个方面。(4分)

    (1)______________________________________________

    (2)______________________________________________

    (3)由“行”引申出的与“道路”相关的词义、词语。

    (4)由“行”引申出的新词义、新读音、新词性。

    20.本文的说明顺序是______________________________。(2分)

    21.本文第④段画线句子使用了什么说明方法?有什么作用?(3分)

    命题意图:阅读语篇(四)的定稿拟题,旨在让青少年多一些对汉字深厚文化底蕴的了解,并以此引起青少年,引起语文教师对传统文化的关注,增强他们的民族文化自豪感。

    (二)领略杰出人物的思想光辉

    追求卓越,走近大师,让杰出人物的思想光辉成为青少年精神的底色。近年来山西省中考语文试题中,一个个令世人瞩目的身影伴随着语言材料,款款走人师生视野:诺贝尔文学奖获得者莫言、泰戈尔,意大利文艺复兴三杰之一的达芬奇,作家以及文学翻译家杨绛,美国诗人狄金森??我们有理由相信,所有这些在各自领域取得卓越成就,为人类精神世界留下宝贵财富的杰出人物,一定会像一颗颗璀璨的星星,闪耀于青少年思想的天空,影响并激励他们健康快乐地茁壮成长。

    歌德说:鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是靠欣赏最好的作品才能培养成的。在青少年的学习生活中,父母、邻居、同学等可能难以主动选择,但选择优秀的阅读材料,给自己营造高质量的语言环境,是完全可以实现的。作为指导者的语文教师一定要让成长中的青少年学会从古今中外优秀文化中汲取营养,形成较高文化品位、思想修养和精神创造力,让他们如苏霍姆林斯基所说的那样“面对浩瀚的书刊海洋,要非常严格慎重地选择阅读的书籍和杂志”。2014年现代文阅读呈现的是,曾两度获得诺贝尔文学奖提名的林语堂人生片断的《大师

    治学》:

    阅读(三):阅读下面文章,完成第14。18题。f17分)

    大师治学

    ①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来,更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光来看,林语堂却足以成为素质教育的代言人。

    ②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。这天是林语堂的第一堂课,他带了一个大包到教室,学生们还以为这里面装的都是教学资料,心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。

    ③不料,林语堂上了讲台,把包往讲台上一倒,只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生,分给前面的学生,并请诸君自便。大家你看我我看你,谁也不敢先动手。林语堂笑道:“吃花生必吃带壳的,一切味道与凤趣,全在剥壳。剥壳愈有劲,花生米愈有味道。”他顿了顿,接着说道:“花生米又叫长生果。诸君第一天上课,请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。”

    ④学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学生:“请吃!请吃!”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。等到花生吃完,林语堂随即宣布下课。

    ⑤此后林语堂讲课,果然没有学生缺课,而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。

    ⑥更绝的是,林语堂所执教的课程,竟然从不举行考试,每到学期最后一节课的时候,林语堂便端坐在讲台上,随手捡起学生的花名册一一唱名,念到名字的学生依次站起来。这时,林语堂便如相面先生一般,细细把这个学生打量一番,然后在成绩册上记上一个分数,这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻,并引起了一些老师的模仿。

    ⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶。他说:“倘使我只在大学讲堂演讲,一班56个学生,多半见面而不知名,少半连面都认不得,到了学期终叫我出10个考题给他们考,而凭这10个考题,定他们及格不及格,打死我也不肯。”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”,说:“恶性考试就是煮鹤艺术,可惜被煮的是我们男女青年。”

    ⑧令人称奇的是,那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服,没有一个人上校长那投诉,而且大家公认林语堂相面打下的分数,其公正程度,远超过一般以笔试命题计分的方法。其实,林语堂记忆力超群,他平时在上课的时候,早已对每一个学生知根知底,他的这种相面打分看似随意,实际上是在了解了每一个学生的水平之后做出的合理决断,比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。

    命题意图:《语文课程标准》明确规定,语文课程应发挥其奠基作用,通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。关于阅读教学,也做

    了明确规定,阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

    《大师治学》这篇文章将课堂教学和考试评价这两个学生非常熟悉的学习场景以艺术的形式再现在他们面前,缩小了学生与文本的距离,更容易激发学生的阅读兴趣,更容易引起学生的情感共鸣,使他们在与文本的对话中获得充分的情感体验和思想启迪。林语堂先生作为素质教育的代言人,文中他那种特立独行的教学智慧——请学生吃花生,离经叛道的打分艺术——相面打分,与传统的课堂教学和评价方式形成了强烈的冲突,无疑是对“考、考,老师的法宝;分、分,学生的命根”这一观念的当头棒喝和巨大挑战。学生在这强烈的情感反差中获得丰富的情感体验,在这个涉及他们个人切身感受的敏感话题上,主动积极地思维,有话要说,有话想说。另外,林语堂先生卓尔不群的教学风范和人格魅力,与时下开展的新课程改革的先进理念——“以人为本,尊重学生的个体差异,鼓励学生自主选择学习方式,关注学生全面发展和终身发展”不谋而合。

    (三)生活中实践积淀语文

    语文学习的外延就是生活的外延,语文学习应有浑厚的生活根基,要面向生活,回归生活,做到语文生活化,生活语文化。语文的大厦由文砖字瓦组成。学生学好语文离不开足够量的字词积累。《语文课程标准》在第四学段(7。9年级)的识字与写字中要求:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500

    个左右。因此,字音、字形、字意是山西省中考语文试题的必考内容,但2014年的题型较之以往不同:

    命题意图:以上四项所选词语,无论是同音字、多音字,还是形似字等,主要搜集于社会生活中报刊、电视等媒体,都是广泛运用于生活,而又易混淆、易读错、易写错的字词。

    马是人类最忠实的朋友,它身体强壮高大但又不失优雅高贵。它与我们的生活息息相关,人对马也有着特殊的情感。生活中有关“马”的语言应用甚为常见。在2014年农历甲午马年来临之际,命题组设计了如下试题:

    3.下面有错别字的一项是( )(2分)

    A.马大哈马后炮马前卒

    B.人是衣裳马是鞍瘦死的骆驼比马大

    C.马到成功 青梅竹马 心猿意马 历兵秣马

    D.矮子骑大马——上下为难马戏团的猴子——随人耍 命题意图:此题从多角度——熟语、谚语、成语、歇后语,比较全面地考查学生对它们的理解。

    再如:2013年山西省中考语文第5”题,以诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的成长经历启发学生,在大量读书的同时还必须走进自然,走进社会,开阔视野,拓展思维,同时完成对学生思维能力和语言实践能力的考查:

    5.诺贝尔文学奖获得者泰戈尔是一个多才多艺的诗人,文、史、哲、艺等几乎无所不精。他父亲是一个受人尊敬的智者。父亲对他的

    教育概括起来就是:潜移默化、身体力行。泰戈尔12岁那年,父亲就带他去喜马拉雅山旅游。白天他们或步行或骑马,徜徉于自然美景和人文胜境之间;晚上则是坐在星空下,听父亲讲天文知识,欣赏美丽迷人的夜色。父子俩在那里整整度过了四个月的旅游生活。泰戈尔的成长经历启发我们: 一个人的茁壮成长不但要“读万卷书”,还要“行万里路”。

    读了以上文字,请自选角度,用议论的表达方式写一段话,不少于50字。(4分)

    试题特点:近年来,命题组力求引导语文教师要思考把生活的活水引到课堂里,让课堂充满生活的气息。如前所述的第5题亦然,利用鲜活的资讯,激发学生思维,让学生尽情表达,实现对话中意义的共享。这道题真的是把生活的活水引到了课堂上,令学生耳目一新,眼界大开,有利于培养学生的表达沟通能力和自信力。这样的语文课堂是有活力的,有生机的,是受学生欢迎和青睐的。

    总之,山西省中考语文命题,命题组在《语文课程标准》的引领下,近年来始终坚持促进全省语文教学:

    夯实阅读积累。重视平日的知识积累、语言积累。如用大量古诗文打底。细水长流地组织学生理解与背诵古代名诗名词,咀嚼语言甘甜,领略意境的优美,涉足于中华文化宝库之中,激发热爱民族语言的感情,陶冶高尚的情操。

    创设阅读平台。用经典阅读给学生提供精神滋养,减少机械作业练习,增加阅读作业,为学生的大量阅读提供充足的时间保证。给学

    生创设一气呵成、酣畅淋漓的阅读环境,培养学生潜心默读、静心思考、自由地停顿下来反复比较揣摩的阅读习惯,以及对语言文字的灵敏感觉,记录下自己的阅读感悟和批注阅读的品质方法。

    提升阅读教学。文章不是无情物。阅读教学要加强赏析,把学生引入语言文字的宝库。文章的精彩部分应重锤敲打,咀嚼体味,弄清楚使用了哪些语言,这些语言表达了怎样的情和意,字面上怎样理解,字背后有哪些丰富的、精辟的、启人深思的寓意,语言的表现力如何,魅力何在。

    丰富阅读活动。阅读才是语文的大智慧。语文教学要努力寻找一切机会搭建各种阅读的活动,尽力展示学生阅读成果。经常让学生通过阅读展现自己的看法,参与讨论和争辩,有意识地训练学生的演讲等实践能力,让学生体会表达的乐趣,学习到表达的智慧,从而提高读写能力,提升语文素养。

    深入阅读生活。要引导学生跳出题海,呼吸自然、社会、时代的新鲜空气,充分用感觉器官,让学生多看、多听、多接触;善于运用思维器官,多想,多分析.练就一双明亮而深邃的眼睛,去观察,去阅读,去发现,去搜寻,去捕捉,让学生“身’’人生活,“心”人生活,了解周围的人和事、景与物,使他们见多识广,目光敏锐,思维快速,出口能成章,下笔能成文。

    路在行,肩负命题评价重任的每一个工作者,在饶有情趣、精美雅致的语文大花园中,唯一能做的即是:以高昂的热情和脚踏实地的作风,修炼专注的精神、平和的心态、深厚的学养与高尚的情怀,为

    一年又一年的青少年奉上“工具与人文融会,课内与课外贯通”的精

    品语文试题!

    关注文化价值注重实践探究

    渗透数学思想考查数学素养

    ——山西省近年来中考数学命题思路解读

    近年来山西省中考数学试题在试题结构及考试内容上都有不少变化

    和突出的亮点。试题依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以

    下简称《课标》),立意新颖,关注数学文化价值,考查学生的动手实

    践能力、推理能力和基本数学素养。

    一、山西省中考数学试题命制的总体设想与命题原则

    (一)总体设想

    依据《课标》,面向全体学生,注重学科素养和基本思想的考查;

    体现数学文化价值;关注综合实践内容;联系社会与生活实际,考查

    运用数学知识解决实际问题的能力;体现开放性和探究性,考查创新

    意识和实践能力。

    (二)命题原则

    1.依据《课标》,体现数学课程的基础性、普及性和发展性。突

    出对学生基本数学素养的评价,考查学生必备的基础知识和基本技能、

    抽象思维和推理能力。

    2.引导和促进数学教学全面落实《课标》所设定的课程目标。

    关注学生未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技

    能、基本思想和基本活动经验;体现数学知识之间、数学与其他学科

    之间、数学与生活之间的联系;关注学生运用数学的思维方式进行思

    考,发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

    3关注学生数学学习的过程和结果。试题要引导和改善学生的数学

    学习方式,转变教师的教学方式,提高学生数学学习的效率,使学生

    掌握恰当的数学学习方法.养成良好的数学学习习惯,关注学生学习

    数学的兴趣,获得成功的体验、克服困难的意志和学习数学的信心。

    4试题素材、求解方式体现公平性。试题面向全体学生,根据学生

    的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题,使具有不同

    认知特点、不同发展程度的学生都能展示自己的数学学习状况,力求

    公_止、客观、全而、准确地评价学生通过义务教育阶段的数学学习

    所获得的发展状况和潜能:

    二、近年来山西中考数学试题特点

    (一)注重基础知识、基本技能的理解和掌握

    “知识技能”既是学生发展的基础性同标,又是落实“数学思考”“问

    题解决”和“情感态度”目标的载体,也足学生后续学习数学和进一

    步发展的基础。近年来,山西省中考数学试题中,基础性题目较多,

    大多数由教材中的例题、习题改编而成.既反映了学生在数学学习方

    面所必需达到的水平.又有利于引导教师重视教材,研究教材.创造

    性地使用教材.

    近几年山西省中考数学试题中有许多容易题或较易题,有利于使

    学生在考场上舒缓心理压力,展示自己的学习状况。

    (二)体现数学文化价值

    数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,也是人类的一种文

    化。近儿年,数学史化成为数学教育界关注的热点之一,已逐步从理

    念走进中小学数学课堂,教师通过数学文化素材的运用、文化情境的

    没置等让学生感受数学精神.认识数学价值,理解数学思想,审视数

    学科学与人文的双重属性,培养学生的理性精神和创新精神。

    例1 .2014年第4题:佑图是我国古代数学家赵爽在为《周髀算经》

    作注解时给出的“弦图”,它解决的教学问题是( )

    A黄金分割 B垂径定理

    C勾股定理 D正弦定理

    试题特点:此题选取了教材中有关勾股定理的历史材料,意在引导教

    师和学生能够关注数学史,关注教材中提供的有关数学家、数学历史

    的阅读材料,体会数学在人类发展历史中的作用,激发学生学习数学

    的兴趣。

    例2 2014年第19题:阅读以下材料,并按要求完成相应的任务.

    几何中,平行四边形。矩形、菱形、正方形和等腰梯形都是特殊

    的四边形,大家对于它们的性质都非常熟悉,生活中还有一种特殊的

    四边形——筝形。所谓筝形,她的形状与我们生活中风筝的骨架相似。

    定义:两组邻边分别相等的四边形,称之为筝形,如图,四边形

    ABCD是筝形,其中AB=AD,CB=CD.

    判定:①两组邻边相等的四边形是筝形;

    ②有一条对角线垂直平分另一条对角线的四边形是筝形。

    显然,菱形是特殊的筝形,就一般筝形而言,它与菱形有许多相

    同点和不同点。

    如果只研究一般的筝形(不包括菱形),请根据以上材料完成下列

    任务:

    (1)请说出筝形和菱形的相同点和不同点各两条;

    (2)请仿照图1的画法,在图2所示的8×8网格中重新设计一个

    由四个全等的筝形和四个全等的菱形组成的新图案,具体要求如下:

    ①顶点都在格点上;

    ②所设计的图案既是轴对称图形又是中心对称图形;

    ③将新图案中的四个筝形都涂上阴影(建议用一系列平行斜线

    表示阴影).

    试题特点:本题给出了一段阅读材料,要求学生根据材料完成

    任务,形式新颖、简明、有趣。第(1)小题学生需利用类比的数学思想

    辨析出菱形和筝形的区别和联系,具有一定的开放性和现实性;第(2)

    小题要求学生在方格中设计符合要求的图案,直观感受数学的对称美

    既有开放性,又有美观性,能够增强学生的目信心。

    (三)关注社会发展,借鉴PISA测试理念,加强数学与实际生活

    的联系

    《课标》中特别强调数学背景的现实性和现实问题的“数学化”,

    强调以学生熟悉的现实生活为背景,让学生经历“问题情境一建立模

    型求解验证的过程,这有利于初中学生关注生活中的数学,形成学数

    学、用数学的意识,在解决生活中的数学问题的过程中感悟数学的价

    值。近几年的中考数学试题中,有许多试题问题的背景都非常贴近生

    活和时事,如2015年公共自行车,数字化阅读,蔬菜批发,制作无

    盖盒子等问题,学生对问题的背景既感到新颖又感到亲切,便于考场

    的发挥。

    例3 2014年 20题:某公司招聘人才,对应聘者分别进行阅读

    能力、思维能力和表达能力三项测试,其中甲、乙两人的成绩(单位:

    分)如下表:

    (1)若根据三项测试的平均成绩在甲、乙两人中录用一人,那

    么谁将被录用?

    (2)根据实际需要,公司将阅读、思维和表达能力三项测试得分

    按3:5:2的比确定每人的最后成绩,若按此成绩在甲、乙两人中录

    用一人,谁将被录用?

    (3)公司按照(2)中的成绩计算方法,将每位应聘者的最后成绩绘

    制成如图所示的频数分布直方图(每组分数段均包含左端数值,不包

    含右端数值,如最右边一组分数x为:85≤x<90),并决定由高分到

    低分录用8名员工,甲、乙两人能否被录用?请说明理由,并求出本

    次招聘人才的录用率。

    试题特点:本题将统计知识与学生未来生活中可能会遇到的实

    际问题结合起来,让学生通过对题意的理解及相关数据的分析作出决策,从而真正体会统计知识在现实生活中的价值。

    例42015年第22题:某蔬菜经营户从蔬菜批发市场批发蔬菜进行零售,部分蔬菜批发价格与零售价格如下表:

    请解答下列问题:

    (1)第一天,该经营户批发西红柿和西兰花两种蔬菜共300 kg,用去了l 520元钱,这两种蔬菜当天全部销售完后一共能赚多少元钱?

    (2)第二天,该经营户用1520元钱仍然批发西红柿和西兰花,要想当天全部销售完后所赚钱数不少于1 050元,则该经营户最多能批发西红柿多少千克?

    试题特点:此题以生活中学生熟悉的蔬菜买卖为背景,考查学生从实际问题中抽象出数量关系,建立数学模型、解决实际问题的能力。

    (四)重视“综合与实践”,考查操作与实践、数学思考及推理能力 动手实践、自主探究是新课程倡导的重要学习方式。《课标》指出,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,要给学生提供充分从事数学活动的机会。2014年和2015年山西省中考数学试题在“综合与实践”内容方面的考查做了有益的探索和尝试,旨在引导教师改进和完善教学方式,促进课堂教学改革的顺利实施。

    例5 2015年第23题:

    综合与实践:制作无盖盒子 任务一:如图1,有一块矩形纸板,长是宽的2倍,要将其四角各剪去一个正方形,折成高为4 cm,容积为616 cm3。的无盖长方体盒子(纸板厚度忽略不计).

    (1)请在图1的矩形纸板中画出示意图,用实线表示剪切线,虚线表示折痕;

    (2)请求出这块矩形纸板的长和宽.

    任务二:图2是一个高为4 cm的无盖的五棱柱盒子面,在五边形ABCDE中,BC=12 cm,AB=DC=6 cm,∠ABC=∠BCD=120°,∠EAB=∠EDC=90°

    (1)试判断图3中AE与ED的数量关系,并加以证明;

    (2)图2中的五棱柱盒子可按图4所示的示意图,将矩形纸板剪切折合而成,那么这个矩形纸板的长和宽至少各为多少?请直接写出结果.(图中实线表示剪切线,虚线表示折痕,纸板厚度及剪切接缝处损耗均忽略不计)

    试题特点:“任务一”给了学生一个熟悉的问题情境——制作无盖的长方体盒子,考查了学生对基础知识的理解和应用的能力、基本实践活动的能力。此题的难点是让学生自己画出图形,并构建一元二次方程模型解决问题。 “任务二”创设了一个新的问题情境——制作无盖的五棱柱盒子,是综合运用已有知识和经验,经过自主探索一实践操作一解决问题,具有一定的挑战性和综合性。

    重点考查学生运

    用“转化”的数学思想解决问题,知识迁移的能力,将五边形中的相关问题通过添加适当的辅助线转化为三角形或四边形中的有关边的问题并进行合情推理和计算。

    (1)中AE和DE的数量关系,学生需先猜想出结论,然后通过逻辑推理完成证明过程。此题方法多样,既可连接AD,利用“等角对等边”,通过证明∠EAD=∠EDA得到,也可构建全等三角形、菱形证明。(2)对学生识图、转化和计算能力有了更高要求。既要从复杂图形中剥离所需图形或构建所需图形,又要对含30°角的相关三角形中有关边和角的准确计算。

    (五)注重数学素养,考查综合运用数学知识和思想方法解决问题的能力

    数学知识、数学方法和数学思想是数学知识体系的三个层次,数学知识是数学思想方法所依据的材料;数学方法是解决问题的途径和手段,是数学思想发展的前提;数学思想是一类数学方法本质特征的反映,是数学方法的灵魂。数学思想是铭记在学生头脑中起永恒作用的观念和文化,是数学教学的终极目标。考查学生的数学素养,一个重要的方面是要考查学生运用所学的基础知识、基本技能、数学思想方法及观念解决问题的能力。

    例6 2014年第24题:

    综合与探究:如图,在平面直角坐标系xOy中,四边形0ABC是平行四边形,A,C两点的坐标分别为(4,0),(一2,3),抛物线经过D,

    4,C三点,D是抛物线的顶点.

    (1)求抛物线形的解析式及顶点D的坐标j

    (2)将抛物线形和口OABC先向右平移4个单位后,再向下平移m(O<m<3)个单位,得到抛物线形W’和口OABC,在向下平移的过程中,设口O′A′B′C′与口OABC的重叠部分的面积为S,试探究:当m为何值时5有最大值,并求出S的最大值;

    (3)在(2)的条件下,当S取最大值时,设此时抛物线形W’的顶点为F,若M是X轴上的动点,N是抛物线形W’上的动点,试判断是否存在这样的点M和点N,使得以D,F,M,N为顶点的四边形是平行四边形,若存在,请直接写出点M的坐标;若不存在,请说明理由.

    试题特点:此题是以平行四边形、二次函数为背景,考查学生综合运用平行四边形、全等、相似、解方程及二次函数等知识进行探究的能力,是一道综合性较强的压轴题。此题在设计上采用分层递进,由易到难,逐步深人的方式。第(1)小题起点较低,是初中学生必须掌握的用待定系数法求函数解析式,并会用配方法及顶点坐标公式求抛物线的顶点坐标。第(2)小题考查抛物线平移的有关知识,运用运动变化的思想及函数思想求重叠部分面积的最大值。此题的难点在于学生要自己画出图象,并能综合运用平行四边形及相似等知识来解决问题。第(3)小题重点考查运用“分类讨论”的数学思想解决问题的能力,此题符合条件的点M有4个,其中当点M坐标为(0,0)时,如果只凭直观感觉点M,点D和点F有可能在同一条直线上,很可能得出这个点M不符合题意,但通过求出直线DF的解析式,把点M的坐标

    代入这个解析式,发现这三点不在同一条直线上,进而说明此时的平行四边形的确存在,这样从理性上考查了学生综合运用知识进行分析判断的能力,因而具有较好的效度和区分度。

    三、山西省中考数学试题体现我省课改理念及成果情况

    近几年,我省课堂教学改革成果显著,作为评价的重要组成部分,中考数学试题也发挥了积极的引领和导向作用。2014年、2015年山西省中考数学试题的命制在许多方面体现了新的课改理念。

    (一)落实课程培养目标,面向全体,使人人都能获得良好的数学教育

    《课标》指出:义务教育阶段数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。作为促进学生全面发展教育和重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中的需要和数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。

    2014年中考数学试题在设计理念上,充分考虑到初中数学课程的性质及数学教育的育人功能,既考查了学生必备的基础知识和基本技能,如第l,2,3,5.7,8,9,11,12,13,17,18题等,又考查了学生的抽象思维和推理能力,如第14,16,23,24题等,还考查了学生的创新意识和实践能力,如第19,23题,另外还关注了情感态度、价值观方面的内容,如第4,19题等。目的在于引导初中数学教学能够真正为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

    2015年中考数学试题第1,2,7,11,17,18题,都是直接考

    查学生的运算能力,涉及实数的计算、整式的运算、分式的运算、方程求根和不等式(组)的运算。第4,6,10,13,19,21题,是考查学生简单的几何推理能力和几何运用能力。第20题给出了数据,考查学生处理数据及运算的能力。第5题、第8题源于教材,对教师真正落实过程性教学提出了更高要求。

    注重基础性,从数学教育上讲就是对基本数学概念的理解,特别是核心概念;对数学思想方法的把握,如函数和方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、化归思想等;对数学特有思维方式的感悟,如类比、抽象、归纳、猜想、验证等;对数学美的鉴赏,如简洁美、对称美、和谐美、统一美和奇异美等;对数学理性精神的追求,如思辨性、批判性、探索性等。

    (二)加大试题的开放性与探究性

    2015年中考数学试题第12,16,20(4),21,23(任务二),24(2),24(3)题,学生在解答这些试题时需要通过观察、比较、操作、实践、猜测、推理和论证等寻找解决问题的途径和方法。其中,大多数试题解法多样,思维开放,有些试题更是结论开放,答案不唯一,有利于不同思维特点的学生都能够有效发挥。

    (三)关注数学文化,使学生获得数学审美能力

    在数学教学中应渗透数学文化,陶冶学生心灵,发挥数学课程的育人功能。数学文化不仅在知识本身,还寓于其历史之中,要引导学生查阅史料,学习教材上有关的数学文化,阅读中外数学名著及数学家的故事,关注数学历史发展过程中的丰富的文化内涵,使数学课堂

    成为传播数学文化的过程,让学生了解数学的发展历程,加深对数学的理解,体会数学的价值。

    (四)关注阅读能力,考查学生数学素养

    2014年中考数学试题中第19题,先让学生阅读一段给定的材料,然后根据新定义的概念解答与之相关的问题。它强调的是学生在阅读理解上的应用,突出了阅读对于解决问题的重要性。在现代生活中,学生不仅要懂得怎样运算,而且要会进行数学阅读,处理数据信息等。因此,教师在教学中要重视数学阅读,培养学生的阅读理解能力。

    2015年中考数学试题第18题首先让学生阅读一段关于斐波那契数列的材料,然后通过计算求出该数列中的前两个数。所设情境,既流露出对数学史中异国名家的肯定和赞许,同时起到了拓宽学生数学知识视野的作用,更重要的是引导教师和学生要养成阅读数学课外读物的习惯。这是对数学学科素养中知识、技能、品质、态度等的有机结合,具有积极的导向性。

    (五)加强“综合与实践”内容的教学,使学生获得一些研究问题的方法和经验

    “综合与实践”是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”活动有助于学生的个性发展,有助于学生对数学的全面理解,是培养学生应用意识的良好载体,对培养学生创新意识、模型思想都有积极的意义。“综合与实践”的教学,重在实践、重在综合,教学中要让学生充分、自主地参与,教师要帮助学生选择恰当的问题,启发和引导学生进入角色,组织好学生之间的合作交流,照

    顾到所有的学生,并做好活动过程和结果的展示与评价。

    (六)重视数学交流,引领课堂教学

    近几年山西省中考数学试题的命制在引导学生数学学习方式的转变和形成上进行了积极探索。2013年山西中考数学试题以学生熟悉的两块全等的直角三角形纸片通过特殊位置的摆放,创设问题情境,让学生经历观察、比较、实验、猜想、论证的思维过程。该题的呈现采用了“问题情境一探究展示一反思交流一拓展延伸’’的形式,使问题层层深入。试题注重对学生观察、操作实验和实践能力的考查,激励学生发现数学问题,积极探索和完善自己的数学学习方式,同时,试题注重引导教师改进和完善教学方式,促进课堂教学改革。

    山西省中考数学试题严格依据《课标》,注重“四基”的考查,重视考查探究能力与综合应用知识解决实际问题的能力,关注数学文化、数学思想,关注课程目标的全面落实及基本数学素养的评价,具有一定的开放性和探究性,有利于不同程度学生的发挥,增强了学生学习数学的信心,对初中数学教学具有一定的指导和引领作用。

    突出语篇注重语用能力培养

    强调应用彰显学科素养提升

    ——山西省近年来中考英语命题思路解读

    随着课改工作的不断深入,我省在初中课堂教学改革中所取得的成绩越来越令人瞩目。近年来,我省初中课改始终围绕着两个着力点:一个是以学案教学为内涵的课堂教学改革,另一个是以中考改革为突破口的教学评价改革。但如何在中考实践中体现并落实“考改促课改,课改推考改”的指导思想,确实值得我们深入思考。按照国家课改“培

    养学生自主一合作一探究的能力”的理念,在具体实践过程中,我们以探究“纸笔测试”改革为突破口,以境内外先进的纸笔测试,特别是PISA考试的理念为参照来推动我省中考改革走向深入,并将此作为我省初中教学改革包括教学评价改革全面深化的一个有力抓手。

    PISA(Program for International Student Assessment)主要测试学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能。评估主要分为3个领域:阅读素养,教学素养及科学素养。试题着重于应用及情境化。测试的内容均来自于社会生活的各个方面。问题情境可以有不同层次,贴近学生生活情境,如学校生活,工作以及闲暇时的生活情境。所以它的题目很多取自学生的实际生活经验。就是在这样的一种理念的支持下,山西省中考英语试题在命题理念及试题创设上都有了新的突破。

    为使我省广大初中英语教师更加准确地把握中考英语评价标准,理解新课改模式下课堂教学的核心理念,充分发挥中考改革在初中英语教学中的反拔作用,引领我省初中英语教学沿着健康的方向发展,本文拟从以下四方面对近年来山西省中考英语命题思路加以解读。

    一、命题的指导思想

    山西省中考英语试题依据《英语课程标准》的要求,力求做到引导教师教学理念的转变和教学方式的改进,促进学生学习方式的转变,引导并培养学生的创新精神和实践能力。

    二、试题的变化和特点

    (一)命题视野国际化——和PIsA测试亲密接触

    PISA测试是当今世界最为先进的纸笔测试之一,它由国际经合组

    织发起,旨在对15岁青少年的智力发展水平进行科学客观的准确评估,它由阅读素养、科学素养和数学素养三部分组成,倡导对学生利用已有知识经验解决实际生活问题能力的考查。近年来,山西省中考英语试题体现了PIsA测试的这种理念。整卷最为突出的是阅读理解

    (二)的试题命制,如,2014年选取“世界读书日”这一全球性的公共话题,通过图文并茂的形式,将四个发达国家年人均阅读量的统计数据与中国近四年年人均阅读量的统计数据,进行列表对比分析,再结合专家针对性的文字阐述,通过巧妙的问题设置,考查学生利用已有的阅读与图式经验,分析问题、理解文意、比较数据,从而得出最终结论的能力。再如,2015年阅读理解(二)选取全民热衷的“网络购物”话题,采用图文结合的方式呈现了来自欧洲六国的3673位被调查者的相关资料数据。具体包括“性别比例”“年龄结构”“家庭构成”“教育程度”“收人水平”“工作情形”六个项目,内容丰富,信息量充足。同时,苹果树的图形版式,新颖独特,极具审美冲击。后续五个小题旨在对学生识图读文后,应用获取到的信息,结合实际生活经验,进行自我观点表述这一能力的考查,是对学生运用开放性思维解答问题的有效训练。

    (二)语篇选取内涵化——在地道的语篇中提高阅读素养

    近年来的中考试卷在语篇的选取上,突出体现了语言地道、含义隽永、哲理丰蕴、意境深远的特点,话题包含课改动态、校园故事、人生感悟、自然科学、未来规划等。同时体裁布局多样化,含实用文体,记叙文、说明文、议论文等,语篇素材文化气息浓厚,具有鲜明

    的英语语言文化特点和时代特色,与学生生活实际紧密相关。在语篇中具体考查学生理解、捕获、推理、归纳、提炼信息的能力,同时,试题中阅读素养和人文素养的呈现交相辉映,将大教育的理念从课堂延伸到语言测试领域,让学生在领略语境创设带给他们美的同时,拓宽了文化视野,升华了认识自我、认识世界的能力。

    (三)语境创设交际化——与《英语课程标准》测试理念的无缝对接

    语言是交际工具,人们使用语言进行交际是在一定的语境中进行的,语境层级结构含句子语境(sentential context)、语篇语境(discoursal context)等。近年来山西省中考英语试题贯穿了语境化的设计原则,所创设的语境具有鲜明的时代特色,体现了《英语课程标准》三个面向的原则,即“面向学生、面向生活、面向时代”的特点。语言素材地道、简洁,语境设置完整、明确,有利于减轻学生阅读负担,将更多的精力放在提高语言运用能力上,体现了交际性原则,引导学生不再死记硬背繁杂的语法知识。

    (四)试题设置能力化——于问题情境中体现课改导向能力立意是近年来山西省中考英语命题始终坚持的方向。试题在问题设置上,注重考查学生对英语语言基础知识和基本技能的理解和运用水平,注重考查考生在特定的语境中完成任务的能力和综合运用英语语言知识以及处理信息的能力。具体设置中既有一定量的捕捉信息题,又有信息活用的多变题,还有逻辑推理和综合概括题,这样不但丰富了学生的语言知识,而且开阔了学生的知识视野,为学生今后对语言的深度

    学习指明了方向。近年来,整卷中最突出的是书面表达题的设置,既为学生提供了恰当的交际情景和写作要点,又为学生留出了自由发挥的空间,让具备不同写作能力的学生都能充分发挥自己的水平,极大地提高了测试的效度和区分度。

    三、试题解读

    义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。其中,工具性是指学生通过英语课程掌握基本的语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能方,进一步促进思维能力的发展,为以后继续学习英语和运用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语课程的人文性有助于学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。下面我们通过2014年及2015年山西省中考英语试题来做进一步的解读。

    (一)听力试题

    听力部分话题覆盖面广,贴近学生生活实际,对话内容逻辑清楚,题目设置规范合理,语言清晰流畅,

    例1:情景反应

    听力材料:1.M:Today’s English exam is very important

    W:So I take myfather’s car to be here。

    命题意图:本题旨在考查学生使学生能供的图片以及对话内容,观察、预测,通过所捕捉信息的能力。作为整套试卷的第一小题,通过谈论学生当天到达考点学校的交通方式,缓解了学生的紧张隋绪,使学生进入考试状态,体现了对学生的人文关怀。

    例2:对话理解(山西省2014年中考英语试题第8小题)

    8.A.Strangers. B.Friends. C.Classmates

    听力材料:

    M:Hi,Lily.Long time no see.You look thinner than before. W:I’m sorry you’ve made a mistake.I’m her twin sister.Lucy Q:What’s the relationship between the two speakers?

    命题意图:本题旨在考查学生根据对话内容及问题,从中提取信息和观点的能力。根据“You look thinner than before.”与“I’m her twin sister,Lucy.”这两句形成的信息差自然地呈现了“误认双胞胎”的语言情境,从而确认对话双方的关系为陌生人。情境设置巧妙,话题贴近生活实际。

    例3:语篇理解(山西省2015年中考英语试题第15小题)

    15.What does the passage mainly tell us?

    A.We can advise our friends and family to exercise.

    B.We must know about some advantages of exercise.

    C.We should exercise no matter what excuses we have.

    听力材料(片断):

    We a11 know that exercise is an important part of a healthy lifestyle However.not ev.eryone likes doing exercise or playing sports.Many young people may use some excuses.when they don’t want to exercise?In a word,taking exercise is really necessary.Just giveitatry.

    命题意图:本题旨在考查学生根据所提供的语篇及所给的问题,

    分析问题、理解篇章和筛选比较信息的能力。通过讲述锻炼对于健康生活的重要性,呼吁广大青年朋友放弃不做锻炼的种种借口。在完成主旨归纳信息的同时,也传递了积极向上的生活理念。

    听力材料(片断):

    Nowadays some schools have started a program called

    B.Y.0.T.Bring Your Own Technology.This program allows students to bring iPads,cell phones or other things toschool for learning.They can download math,science,social studies,and read textbooks onthe iPads.The aim is that they can get free education in their free time?

    命题意图:本题旨在考查学生根据所听语段,理解、推断、提取以及记录相关信息的能力。选材立足B.Y.0.T.—Bring Your Own Technology信息技术在课堂中的使用这一最新的课改现象,紧扣山西课改动向,具有极强的时效性与时代感,同时与学生生活紧密联系,在学生日常校园生活、常规课堂活动中,弘扬了新课改理念。

    (二)单项选择题

    单项选择题主要考查学生在一定语境中灵活运用语言知识、语用知识的能力,所涉及的考点均为初中阶段应知应会的内容,体现了常见性与实用性相结合的考查原则。试题命制注重基础性,遵循广泛覆盖的原则,无偏题、怪题,充分体现了语境化、情景化的语言学习特点。

    例5:单项选择(山西省2014年中考英语试题第20小题)

    20.—The song where did the time go?tells us that our parents

    grow old without be—ing noticed.

    ——We should stay’with tllem as__as possible.、

    A.often B.SOOll C.1ittle

    命题意图:本题以2014年最流行的歌曲《时问都去哪了》为载体,通过创设父母不经意间老去的情境,教育学生应当学会孝敬父母。话题时尚感人,情感渗透自然贴切。

    例6:单项选择(山西省2015年中考英语试题第22小题)

    22.Running Man.is a popular show t}lese days.Some:well一known stars challengethemselves_____t0 finish aU kinds of tasks in it.

    A.1uckily B.bravely C.easily

    命题意图:语境化、情境化、生活化是单项选择题命制的方向。本题是对副词这一《英语课程标准》重点词汇的考查,选取竞技节目“Running Man'’创设语言情境,鼓舞学生勇敢面对各种挑战。试题侧重于在具体的情境中,对语言知识灵活运用能力的考查。

    另外,2014年中考英语试题单项选择题中16题关于李宗盛“既然青春留不住”演唱会,17题因学生穷游西藏而感悟到人生应有一场说走就走的旅行,19题“舌尖上的中国”弘扬中国美食文化,27题韩国沉船事件折射出的对生命的尊重与珍爱,35题“快的”和“滴滴”应用软件的流行,2015年中考英语单项选择题中16题“澳洲考拉”,23题校园新风“无人监考”,25题好友“大白”,30题“厄尔尼诺”等一系列生活气息浓厚、情感内容积极向上的题目都能够带给学生对生活的启迪与思考。

    (三)完形填空

    近年来完形填空试题考查的形式主要为:“信息常识、上下呼应、遣词搭配、逻辑贯通”等。命题把握了“文中无闲句,句中无闲字”这一原则,注重根据语境进行遣词造句能力的考查,对文章理解能做到上下文融会贯通也是考查点之一。近几年来中考完形填空的考查趋势由局部理解向整体理解转移,试卷结构减少了单句层次的试题,增加了语篇理解的试题;同时设问角度突出了对整句,对上下文语段乃至对全篇的理解的考查。

    例7:完形填空(山西省2014年中考英语试题片断)

    Each of US fails from time to time.If we are wise,having enough experience and

    knowledge,we regard these failures(失败part of learning.But often as parents and teachers,we don this right(权利)to our children.Donnie was a third grader in my class.about failure kept him fromclassroom games that other children my questions he wasafraid of making mistakes.I tried my best to build his self-confidence.But nothing changed?

    The pencil became Donnie’s prize.That,together with Mary’s encouragement。gradually made him meaning of making mistakes is—it’s all right tomake mistakes,as long as you erase them and try again.

    3 1.A.similar B.active C.important

    32.A.offer B.pass C.send

    33.A.puzzle B.worry C.complaint

    34.A.always B.usually C.seldom

    45.A.how B.why C.what

    命题意图:本文通过Mrs Landon讲述同事Mary用“橡皮与铅笔”为喻鼓励学生的故事,告诉学生“错误并不可怕,只要‘擦掉’改正即可”这一生活哲理。重点考查了学生根据上下文选择恰当词汇的能力,考点设置合理,考查目标明确,干扰项的设计上,避免了干扰项与正确项意义相反或相近度过高而引起的干扰性过弱或过强的情况,大多数考点让考生逾越句子层面斟酌答案,较好地测试了考生的语言综合运用能力。

    (四)阅读理解根据

    《英语课程标准》对初中阶段英语阅读技能目标所提出的要求:能够根据上下文和构词法推断,理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局等综合能力,能读懂相应水平的常见体裁的读物等。阅读文章的选材遵循原汁原味、贴近时代、贴近生活的原则,语篇融合了思想性和教育性。体裁布局多样化,阅读量相对稳定。近几年中考阅读的变化与特点主要体现在以下三个方面:第一,信息含量大,文章题材和体裁多样化;第二,文章难易搭配适度,试题梯度合理;第三,恰当控制生词的数量。所选文章思想性、时代性、实用性

    强。阅读能力考查点覆盖全面,分布合理。试题设置了对阅读材料事实细节的确认、文章主旨大意的理解、词语含义的猜测、文章内容的推理、题目的概括等试题,较全面地检测了考生通过阅读获取信息、处理信息、转换信息的能力。

    例8:阅读理解A篇(山西省2014年中考英语试题第50小题) Are you bored with vour daily routine?Here are some things you should try beforeyou are 18,because after that it’S too late !

    50.The passage mainly tells US that_____.

    A.hobbies play an important role in everyone’S growth

    B.you are supposed to try some things before you’re 18

    C.everyone should get into good habits when they are young

    命题意图:本题考查学生通过阅读实用文体“18岁之前应当做的事”,进行主旨归纳信息的能力。文章选材巧妙精准,让学生在读的过程中,不仅懂得了珍惜18岁前的美好时光,更懂得了如何合理规划人生与未来的道理。

    例9:阅读理解B篇(山西省2014年中考英语试题第54小题)

    In 2002,1 wrote a letter for my future self with instructions not to open until my birth—day in 2014.It is 2014 now.Yesterday was my birthday and I opened it.This is what itsaid:

    Dear Sherri,

    When I read this.1 was surprised.So much of what 1 wanted has come true-

    54.What can we infer(推断)from the passage?

    A.She plans to move to the UK later.

    B.She enjoys the life with her family now.

    C.She loses hope because not everything goes well.

    命题意图:考查推理判断能力是对潜在能力的测试,读文章不完全是被动地,而要主动地“思”,要对文章内容进行合理推断想象。Sherri在18岁时写给30己的信,许多梦想都已成真,尽管未与当年心仪的Gwynn结婚,而是嫁给了同为画家的Tom,但她仍感“We are doing all right for ourselves”。

    (五)补全对话

    补全对话是根据特定的语言环境,通过选择正确的句子来完成对话的一种测试形式。考查学生在英语交流时能有效地提供信息,表达观点意见,与人沟通的能力,五个题目中含有部分考查固定交际用语的内容。

    例10:补全对话(山西省2014年中考英语试题第66~70小题) (KittyandMark meet outside the schoolgate afterschool) 。

    A:Hi,Mark.Ben’birthday.is coming.I’m planning a surprise party for him this

    B:Sure,Kitty.I’m free.What are we going to do at the party?

    A. ’11 also have a barbecue.Someone will bring Ben to the panywithout telling him.

    B:ReaJlY?You mean he doesn’t knoff the party at all?

    A:’ve also prepared some gifts for

    B:Sounds great.I’m looking forward to it,A:Its in my house .You can come earlier .see you then

    B:OK

    A.See you

    B.Yes,thats right

    C.Will you help me?

    D.Where is the party?

    E.Im sure youll like it

    F.Shall we buy some fruit

    G.Were going to paly some games

    命题意图:本题是学生听。说、读、写四项技能中说的能力的考查,创设了为同学举办惊喜派对的情境,谈论了聚会的内容:要求学生通读整篇对话,通过选择正确选项,使会话意义连贯,逻辑合理,试题相对容易,在真实情境中的交际是该题的主要特点。

    (六)阅读理解(二)

    近两年中考结合国际先进的PISA考试的经验,在阅读选材、试题呈现及选项设置上做出了大胆的尝试与突破。

    PISA阅读测试的目的是评价学生处理信息的能力,内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料,考查学生根据材

    料提供的线索和情境要求,获取信息,分析和理解信息,并结合新获得的信息与自己原有的知识和经验进行综合判断后重新表达信息的能力。

    阅读理解(二)的试题用图文结合的方式,综合考查了学生获取信息的能力。

    World Book Day falls on April 23 every year. It was set up by the UNESCO (联合国教科文组织)in 1955 to encourage people to discover the pleasure of reading The more weread,the more we know.The more we know,the smarter we become?

    75.How many books did you read in 20137 What do you think of reading?

    命题意图:借鉴PISA考试的思路,阅读理解(二)的试题命制体现了实用性与开放性的原则。75小题为开放性试题,答案不唯一。短文通过引导学生观察数据统计图,了解到虽然我国人均阅读量呈现逐年增长的态势,但与其他国家相比仍有巨大差距的现实,从而引导学生重视阅读。这与PISA考试中所考查的阅读能力相吻合,不是对一般的读写能力的考查,而是考查学生获得信息的能力,测试目的在于评价学生处理信息的能力,从而提高学生的阅读素养,提升学生反思书面文字的能力。

    例12:阅读理解(二)(山西省2015年中考英语试题第75小题) Shopping online is popular now.Recently。Sanoma Media did a survey on buying elec—tronic Droducts online?The following are all

    these people’S background details.

    75.Who likes shopping online around you?What does he or she think of it?

    命题意图:该题采用了图文结合的方式,独特新颖的图片形式包含着丰富全面的信息内容,通过对来自欧洲六国的3673位被调查者有关“网络购物”相关资料数据的识图阅读,联系生活实际解答75题这一开放性试题,答案灵活不唯一,体现了尊重学生真实想法,鼓励学生敢于并善于表达的开放理念,是对学生运用开放性思维解答问题的有效训练。

    (七)词语运用

    词语运用考查学生在特定的语境中对词汇的理解和灵活运用的能力。文章选材贴近实际生活,材料难度适中,强调语篇分析和理解的连贯性。着力考查考生对语篇、语境和语义的深层理解能力,考生应从整体上把握文章内容、主旨‘和大意,兼顾语境、语法和词汇知识以及词与词、句与句、段与段在行文逻辑上的相互关系,对文章进行综合考虑和分析把握。

    例13:词语运用(山西省2014年中考英语试题第79-81小题) . ,as I played with wife at my side looking af-ter me.It had been with me as I raced towards that stupid banner.I just didn’t have the ability to see it.

    参考答案:79.me 80.to support 81.seriously

    命题意图:本文夹叙夹议,要求考生准确把握词汇在语篇层面上的意义。文章以第一人称的口吻介绍了“我”不断努力寻找幸福的过程,逐渐地发现了一个人生哲理:无论是慢若乌龟稳步向前,亦或动如脱兔奋力奔跑,其实,幸福并不在终点,就在我们的身边。

    (八)书面表达

    “开放性”是世界教育的共同特点。开放性试题的内容一般都与社会生活紧密相关,出题形式不尽相同,但都会涉及生活中的热点话题或者给出的背景资料与学生生活息息相关,学生不再是靠死记硬背,一味地将教材知识搬到考卷上,而是由于与自己的生活紧密联系而倍感亲切,从而激发学生的学习欲望:学生不再囿于思维定势,而是呈现出开放性的思维,以此考察学生的综合能力,尊重学生的真实想法,鼓励学生敢于和善于表达自己的真实意愿。

    书面表达是对学生综合运用语言能力进行考查的一种直接有效的方式。它要求学生根据提示信息及要求在一定的语境中使用恰当的词汇、语法和篇章结构,清楚、连贯地传递信息,表达情感,并同时考查学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力以及语言表达能力等。近年来山西中考书面表达试题注重交互性、真实性以及开放性,既给考生提供了恰当的交际情景和写作要点,又给其留出了自由发挥的空间,让具备不同写作能力的考生都能充分发挥己的水平,提高了测试的信度和区分度。

    例14:书面表达(山西省2015年中考英语试题)

    某校开展“我是课堂小主人”建议征集活动,各班就此展开讨论,同学们纷纷发言:“我希望能有足够的自主学习时间??”“我喜欢的课堂是每人都有一台笔记本电脑,方便上网查询??”“课上我们能自由地讨论,充分展示我们的学习成果??”等等。请你结合同学们讨论的结果,给校长以电子邮件的形式写一封信,建议什么样的课堂形式更为同学们所喜爱,也更有利于同学们未来的发展。内容须包含以下要点:

    ●W。hat is yotlr favorite class 1ike?

    ●Pleasej tell us an unforgettable expel’.ienc~j you’ve had in your’class.

    ●Please:give at leas!,two suggesti’ons.

    要求:1.词数80词左右,提示词仅供参考;

    2.邮件的格式已给出,开头、结尾不计入总词数;

    3.文中不得出现真实的人名、校名;

    4.请将答案写在答题卡相应的位置上。

    命题意图:随着新课改理念的进一步深入,“自主、合作、探究”的理念深入人心,而真正改变学生学习方式,使学生学会思考和应用已有知识解决实际问题的能力才是素质教育的根本意义。山西省中考书面表达继2011年起,连续5年进行了关于课改的大胆尝试与创新。本题以某校“我是课堂小主人”建议征集活动为写作情景,是基于学生课堂主体核心地位的情境创设,给学生以直抒胸臆的表达机会。试题立足于学生实际,情境设计合理,贴近生活,易于表达,同时又给

    不同程度的学生以不同层次的发挥空间。

    四、对今后英语教学的建议

    1.吃透《英语课程标准》,活用教材

    《英语课程标准》是命题的依据,教材是语言的载体。为此,广大一线教师要发挥自己的主观能动性,在《英语课程标准》与教材之间找到一个最佳的契合点。在平时的教学过程中,应不断加强学习,充分理解《英语课程标准》所规定的课程目标,吸收和继承各种方法的可取之处,优化教学方式,提高教学效率。

    2.面向全体学生,加强学习策略的指导,培养学生的自主学习能力

    在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,为学生继续学习奠定基础。教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,引导他们学会自主学习和合作学习。在日常教学过程中,要有意识地加强对学生学习策略的指导,指导学生掌握听、说、读、写的基本技能和策略,促进学生形成符合个人的学习风格,从而提高学生的学习效率,改善学生的学习质量。

    3.加强语篇教学,培养学生的综合语言运用能力

    在日常的教学工作中,广大教师应尽量避免单纯的语法讲授,避免题海战术,要加强对学生听、说、读、写技能的训练,培养学生的综合语言运用能力,培养学生运用所学语言知识解决生活中实际问题

    的能力。在阅读教学实践中,教师应着重给予学生阅读方法的指导,侧重篇章整体理解,培养学生深层次理解语篇内涵的能力。同时要将阅读与写作有机地结合在一起,写作训练应全方位、多角度,应注意抓篇章结构、遣词造句以提高学生的写作能力。

    4.开展英语课外活动,拓宽英语学习渠道

    语言重在交流运用,所以广大教师要积极开展形式多样、内容丰富、有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性的英语课外活动,如朗诵、歌咏、演讲、英语故事汇、英语墙报、英语展览等;鼓励学生在条件允许、保证安全的前提下参与社会上有组织、有成效的英语活动,如“英语角”“英语夏令营”等。

    5.不断提高专业水平,努力适应新课改的要求

    广大教师应利用各种资源和一切可以利用的机会,加强专业文化知识的学习,加强教育理论、教学方法的学习,领会课改精神,把所学到的知识运用到教学工作实践中,深刻理解“自主、合作、探究”的教改理念,优化教学方式,形成具有自己特色的教学风格,成为一名不断进取,具有反思意识和创新精神的英语教师。

    传播物理文化渗透物理思想

    注重实验探究构建评价体系

    ——山西省近年来中考物理命题思路解读

    一、命题指导思想及原则

    (一)指导思想

    中考物理命题的改革是义务教育阶段评价领域改革的重要组成部分,命题的指导思想应以《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以

    下简称《课标》)为依据,全面考查学生达到《课标》所规定的“两内容三目标”要求的目标和理念,并且体现评价改革着眼于学生的全面发展。同时突出三个有利于:1.有利于基础教育课程改革的实施。

    2.有利于减轻学生的学习负担。3.有利于促进基础教育均衡发展。

    中考物理命题要参考全省现行两个版本的物理教材和国内各地的命题实践和趋势,借鉴国际评价改革的最新成果,结合全省各地物理教学的实际现状。加大中考物理命题改革力度,体现“传播物理文化渗透物理思想注重实验探究构建评价体系”的命题指导思想,特别是将中考改革和课堂教学改革,包括课外实践活动有机结合,形成“考改促课改,课改推考改”的良好局面。

    (二)命题原则

    1.考查内容要依据课程标准,体现基础性 中考物理考试要全面落实《课标》所设立的课程目标,促进物理教学。《课标》是编写教材、实施教学和考试评价的唯一依据,因此中考物理考试应突出对学生物理素养的评价,关注《课标》中最基础、最核心的内容,即所有学生在学习物理和应用物理解决问题的过程中,必须知道和掌握的基础知识、基本技能、核心思想和方法。

    2.试题命制应面向全体学生,体现公平性

    中考物理试题命制应面向全体学生,应根据初中学生的年龄特点、思维水平、物理背景和生活经验编制,试题的背景材料应体现“从生活走向物理”的新课程理念,使不同发展水平的学生都能展现自己的发展状况和潜能。

    3.试题设计合理、有效,体现科学性

    试题的内容与结构应当科学合理,试题表述应准确、规范,题意明确且无歧义,语言表述尽量采用多种形式,具有亲和力。要避免因文字阅读困难而造成的解题障碍,避免在试题的背景或答案中出现与生活经验和科学原理相悖的情形。要重视解题过程的考查而远离烦琐的计算。

    4.关注科学、技术与社会的联系,体现发展性

    试题内容应体现物理学近期发展的前沿动态、科学技术的新发现、我国科技领域新成就,应反映物理、技术与社会的相互联系。要命制一定比例的开放性试题,同时要把握好试题的开放度。加大对科学探究能力的考查。要进一步探索既能反映学生学业水平,又能对物理教学产生积极影响的新题型。积极尝试以课外的综合材料为试题背景,拓展试题的资源,丰富试题的形式。

    二、命题目标

    物理科目命题要全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到《课标》所要求的程度,为确定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据,为高一级学校录取新生提供主要依据。

    (一)基础知识和基本技能的考查

    基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律,基础知识的考查分为了解、认识和理解三个层次,了解层次的具体含义是再现或回忆知识,识别、认识、辨认事实或证据,举出例子,描述对

    象的基本特征;理解层次的含义是把握知识内在逻辑联系,进行解释、推断、区分、计算,提供证据,整理信息;认识层次位于“了解”与“理解”之问。

    基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等方面的技能,即会按照要求作图,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量。对“知识与技能”的考查应立足于具体的情境,不要简单地停留在知识的再现和记忆上,同时要避免盲目拔高,强调灵活运用基础知识进行分析问题与解决问题的命题思想,促进学生的有意义学习,克服机械记忆的倾向。

    (二)能力的考查

    能力包括初步的观察理解能力、实验及探究能力、初步的分析概括能力、初步的逻辑推理能力、运用物理知识解决简单问题的能力。具体含义分别如下:

    观察理解能力:能有目的地观察,能辨明观察对象的主要特征及其出现的条件。初步理解物理概念和规律及其适用的条件,能在新情境中准确应用物理概念和规律。

    实验及探究能力:会根据探究目的和已有条件设计实验,会正确使用仪器,能正确记录实验数据,会从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律,会用科学术语、简单图表等描述实验结果。探究性试题要关注学生的思维过程,注重让学生充分展示“探究”与“创新”的过程,注重考查学生在解决问题或作出决定时是否能尝试运用科学原理和科学研究方法,是否具有初步的科学探究能力:提倡在新的情

    景中考查学生的科学探究能力,避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的倾向。

    初步的分析概括能力:能从大量的物理现象和事实中区分有关因素和无关因素,找出共同特征,从而得出概念和规律。

    初步的逻辑推理能力:能意识到条件与结论之问有某种联系,能根据已知的条件和规律利用逻辑的思维方式推出未知或可能。

    运用物理知识解决简单问题的能力:能运用物理知识解释简单的物理现象,能运用观察、实验手段解决简单的实际问题,能运用有关的数学工具解决简单的物理问题。

    (三)注重物理思想和方法的考查,适度渗透情感态度与价值观 思想和方法是统一的整体,思想给出了解决物理问题的方向,方法给出了解决物理问题的策略。初中物理的思想方法主要体现在学习新知、实验和解决问题三个方面,主要方法有:控制变量法、转换法、等效替代法、比较法、实验推理法、比值定义法等。对情感态度与价值观的考查应结合在具体的科学知识和技能的考查中进行,避免标签化和形式化。

    三、命题形式及内容

    近年来山西省中考“理科综合卷”物理部分采用闭卷、书面作答的方式。考试时间:与化学合卷共150分钟。试卷满分:理科综合共150分,其中物理部分占80分。

    从试题结构来看,物理部分共24个小题,分为两部分,第1卷和第Ⅱ卷,其中第1卷为客观题,有10个小题,共30分;第Ⅱ卷为

    主观题,共50分。

    从考查内容来看,声学3分,光学9分,热学10分,力学30分,电学28分。试题对《课标》所要求的科学内容进行考查,着重核心知识的考查。力学重点考查密度、压强、力和运动的关系等内容,电学重点考查欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律、串并联电路的特点、测量小灯泡的电阻和电功率实验等内容。对于科学探究的考查,主要依托实验和探究活动两种形式,考查学生所具有的科学探究的各项能力。

    从试题的难易度来看,由于山西省中考具有“两考合一”的功能,因此容易题和中等题的比例约占80%,较难题和难题的比例约占20%,试卷整体难度系数要求在0.6~0.7范围内。

    四、命题的思路

    (一)基本思路

    1.注重基础,突出对物理核心内容的考查

    近几年山西省中考物理重点知识重点考,依据《课标》要求层次:对4个理解、11个认识、20个学生必做实验的基础考查,知识点覆盖教材每章,重点知识重点考,一线教师心中有数。注重基础和突出对核心内容的考查,有利于减轻学生过重的学业负担,还学生快乐、轻松、智慧的学习。如果不把“双基”和物理核心内容放在考试的首位,考偏、考难就必然会导致教学为应对考试而做大量的难题训练,加班、加点、拼体力。而在教学时间一定的情况下,也就必然从建构、理解知识的“教”中,从过程体验、理解领悟的“学”中挤掉时间。

    2.注重教材,重视教材本身资源的充分利用

    近年来中考物理命题除了注重基础外,还参考教材,充分利用教材本身资源,这也是减轻教师和学生过重学习负担的需要。

    从2015年中考物理试题分析,其中第15题、第16题、第30题、第3l题、第34题、第35题、第36题、第41题都从教材人手,源于教材而改编。试题不仅取材于教材正文,还取材于教材的图片、演示实验、探究实验,以及教材的“想想做做”“动手动脑学物理”“科学世界”“STS”等。

    如果中考试题不能紧扣教材,不注重教材资源的利用和开发,再加上试题偏难,就会造成教师和学生对教学的不自信,总想从大量市售教辅资料中去“挖金”,这种舍本逐末的做法,必然加重教学负担,连应对考试都难还谈什么素质教育。只有中考试题真正注重了教材,才有利于教和学,使教师的教和学生的学都更有针对性和实效性;才有利于教师对教材本身的钻研、挖掘和把握以及学生对教材的理解和领悟。

    3.注重生活,关注科技,引导初中物理教学重视新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”和“关注科技发展”的理念

    例如:2014年山西中考物理第2题的机器人、第41题的重型运输机“运20”、第42题的电热水器;2015年山西中考物理第18题的电动自行车、第41题的新型能源轿车、第42题的新型电饭锅等。这些试题通过贴近学生生活的情景设置和简明、规范的表达,力求让试题呈现给学生以熟悉感和亲切感,使学生见题不生疏、读题很亲切、

    读中感兴趣、读后想作答、解答很快乐,有利于学生在考场上发挥出最佳状态。

    4.注重实验,突出物理思想和方法,引导初中物理教学还原物理本质物理是一门以实验为基础的学科,实验不仅是物理学建立和发展的基础,还是学生学好物理学的基础,重视实验的道理是每位物理老师都明白的。

    《课标》中明确把科学探究分为7个要素31项能力。近几年山西省中考物理试题中对其中7个要素中各项能力要求都有所考查。例如:2014年山西省中考物理试题第39题,考察学生根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想;第37,40题让学生经历设计实验和制定计划的过程;第36,37,38题注重考查学生会使用简单仪器进行实验,会正确记录实验数据;第36,37,38,39题让学生经历归纳科学规律的过程;第37题中考查学生有评估探究过程和探究结果的意识。再如:2015年山西中考物理试题第36题考查学生有评估探究过程和结果的评估能力以及对实验方法的考查;第37,38题注重考查学生会使用基本测量仪器进行实验的能力、记录和设计实验数据表格的能力;第39,40题让学生设计实验过程,考查科学分析数据、归纳得出规律的能力。这些试题力求做到把科学探究与科学内容放在同等重要的地位,全面考察科学探究能力。

    “物理”二字可以有多种解释,从学习物理的角度看,“物’’就是实验,“理”就是理解其道理,近几年中考物理试题力求实验试题的重点是对实验的理解,还原物理的本质。

    5.注重开放探究,引导初中物理的探究学习

    新课程理念之一,就是“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。物理不仅有趣而且有用,因此物理学科在引导学生探究学习方面具有很强的学科优势。物理的各种实验(想想做做、演示实验、分组实验、探究实验等)是激发学生学习兴趣的极好素材,也是引导学生观察、感知、思考、探索、动手动脑学物理的极好素材。因此,在初中物理教学中,怎样引导学生主动参与其中,通过多样、灵活、互动的合作探究活动,让学生经历探究过程,享受探究乐趣,习得探究方法,提升探究能力,获得自己探究来的知识,最终促进学生物理综合素质的发展,这是初中物理教学的重要目标。

    考试是教学的指挥棒,如果试题的命制脱离了探究过程的实际,教学过程也就会脱离探究过程的实际。因此,山西省近几年中考物理试题命制中,开放性试题分值明显增大,2014年和2015年分值增加到8分,占总分值的10%。探究性试题成为常态,注重对知识形成过程的考查,努力引导物理教学方式的改变。例如:2014年和2015年山西省中考物理试题的第39题都是探究类试题,所设置的问题需要学生利用初中阶段所获得的科学探究方法去解决,命题从能力角度立意,考查的重点是探究能力中的理解能力以及思维过程和方法,不考死记硬背的知识。

    (二)命题新思想

    1.试题体现安全意识,生命教育

    我们的学生要从生活走向物理,从物理走向社会。当今时代以物

    理为基础的科学技术飞速发展,新材料、新产品已无处不在,人们享受高科技的同时也发现这些新材料、新技术带来的负面影响不容忽视,那么我们的生活中都有哪些与物理方面有关的不安全因素呢,它会给人们带来哪些危害?学习物理知识的根本目的就是帮助初中学生形成有关物理知识的科学观念,理解物理与人类文明的关系,帮助学生全面认识物理知识、规律及其对人类和社会的影响,既看到它们对人类社会发展的重要作用,也看到处理、使用不当时会给人类社会带来一系列的危害。物理课堂教学中就要教给学生相应的知识,有效地预测和控制事故的发生。例如:2014年山西省中考物理试题第6题,2015年的第3题都是对学生安全用电知识的考查,通过试题引导我们把安全教育、生命教育渗透到我们的课堂中,让安全教育从小抓起,让安全意识从小树立,让安全思想深入人心。

    2.树立课标意识,落实活动建议,增加小制作等实践性试题

    课程改革的核心就是改变学生单一、封闭的以课堂教学为中心的学习方式,强调通过让学生自主探究,亲身体验以及课外制作和社会实践活动,落实《课标》中的活动建议,培养学生的创新精神和实践能力。

    例如:(2014年山西中考理科综合第40题)

    “圆梦”实践活动小组正在自制测量仪器,下列是他们制成的未标注刻度的半成品,请你任选一项,借助必要的器材为其粗略标注刻度。

    A.用小瓶、细管和煤油制成的液体温度计(要求:量程0~100℃,

    分度值2℃);

    B.用弹簧或橡皮筋制作的简易测力计(要求:量程5 N,分度值0.5 N);

    C.用纸条制作的卷尺(要求:量程2 m,分度值1 cm)。

    (1)你的选项是____________;

    (2)你标注刻度的过程是:____________;

    命题意图:创造能力是一个国家的重要财富,而一个人的创造精神必须从小培养。物理小实验、小制作是一种能激发学生兴趣,发挥学生创造性的有益活动,它不同于实验室中的学生分组实验,没有现成的、成套的仪器设备,也没有教师的亲自指导,需要自己动手动脑完成。本题中让学生标注像温度计、弹簧测力计、刻度尺这类有共性特点测量仪器的刻度,而且标注的方法也不是唯一的,这样的试题既考查学生的思维能力和创新意识,同时也倡导教师在平时的教学中要紧密联系生活、社会,开展丰富多彩的实践活动,做到理论与实践相结合,不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活,而且可使学生学习的主动性和实践能力、思维能力以及创新精神都得到进一步提升。这样的小制作纸笔测试,要获取较好成绩,必须亲自动手制作,实践能力才会提高。

    《课标》中活动建议可分为五类:(1)观看、观察类;(2)调查类;

    (3)设计类(设计方案、设计实验);(4)制作类;(5)研究讨论类。对《课标》中的活动建议,山西从2014年开始纳入中考考查范围。2015年山西省中考物理试题第40题考察了“活动建议”中的设计类活动。

    3.体现课改成果,增加自主学习试题

    《课标》指出“课程应该改变过于强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程”。教师要帮助学生自己进行知识建构,引导学生自己去认识和发展,帮助学生尽快步人自主性学习轨道。

    自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动,完成具体的学习目标的学习模式。2015年开始山西省中考物理增加了自主学习试题。

    例如:(2015年山西中考理科综合第40题)

    影响水蒸发快慢的因素有水的温度、水的液体表面积和水上方空气流动的速度。请你利用生活中的物品设计一个实验,对影响水蒸发快慢的其中一个因素进行探究,并完成下列自主探究活动报告,在小组内进行展示交流。(本题为开放型试题,方法合理即可)

    (1)写出你选用的物品:____________;

    (2)简述实验过程及现象____________;

    (3)得到的结论:____________;

    命题意图:自主学习的评价分为自主学习过程评价和自主学习能力的评价。可给一段情景,要求学生写出学习目标、主要解决的问题、学习方法或策略(若是实验的方法,可写出实验器材、步骤、现象、结论等;若是调查的方法,可写出调查计划,要收集的数据等;还可以是查阅资料,与同学讨论等)。本试题的目的就是针对自主学习过程,试题条件、过程、结论全开放,充分考查学生设计实验、进行试验、分析表达等自主学习能力。这道试题对自主学习能力的考查和落

    实《课标》中活动建议,作了有益的实践。

    4.挖掘物理文化的教育因素,试题渗透物理学史的考查

    物理文化是古代哲学家、近现代物理学家和物理工作者,历经数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准以及约定成俗的工作方法的总和。物理文化是鲜活的文化,是由人和物构成的综合体。人是经过系统学习、严格训练,掌握物理知识、物理方法,具有科学精神、科学行为准则的物理工作者和物理专业学习者,这是物理文化活的载体;物是物理书籍、论文、物理知识软件、为研究物理规律而特别设计的物理仪器设备等物质载体,以及由人和物共同创造的物理环境。

    物理学史是大学的一门课程,在初中和高中应当适当渗透了物理学史的教育。物理学史中物理学家的精神,是后人的精神食粮。但物理学史的考查多年来被边缘化,2015年山西省把物理学史纳人中考考查范围。

    例如:(2015年山西中考理科综合第29题)

    英国物理学家——做了大量的实验,于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系,其计算公式是发展了电热学理论,为电热应用作出了杰出的贡献。

    命题意图:这道试题虽然简单,但它对初中物理教学中要挖掘物理文化的教育

    因素,把物理学史渗透到课堂教学中,继承科学家精神遗产,努力实现以人为本的教育理念有着积极的引导作用。

    五、教学建议

    近几年山西省巾考物理试题,应该说集中体现了命题者的意图和追求,反映了命题者的发现和期待。在山西省教育改革的大背景下,以考改科学引领课改.使试题在促进学生全面发展和改进学习方式等方而发挥积极作片鉴于试题导向,对今后的物理教学提出以下几点建议:

    (一)夯实基础.培养能力

    基础知识和基本技能是初中物理教学的再点,也是在教学中发展学生各种能力的有效载体。在中考物理试题中,这样的试题占有较九的比例,因此,在教学中必须重视基础知识和基本技能的教学,从学生的认知特点出发.在生活实际中挖掘素材,通过学生的动手操作、思考、讨论等自主学习方式,形成对基础知识的建构和掌握基本技能,并将所学的知识运用到具体问题情景中去解决实际问题。

    (二)重视探究,强化过程

    科学探究既是研究物理问题的重要方法,电是培养学生各种能力的个重要途径。在教学中,要有意识地培养学生的科学探究能力。根据实际情况,灵活安排学生进行科学探究活动,耍在探究问题的选取、隋景的设置、问题开放程度的把握等方面多下功夫,应让学生尽可能经历整个探究过程。

    (三)加强开放,鼓励创新

    新课程强凋学习方式多样化,培养学生主动学习的习惯和能力。教学中要适当增加开放性题目,为学牛的粹题提供自由选择的卒间,

    鼓励学生积极思考,勇于创新,培养学生的学习兴趣、发散思维和创造力:

    (四)关注热点,走向社会

    根据近几年山西省种考物理试题特点,教师在平时教学过程中成有意识地引导学生关注生活,关注社会,做一个有心人:特别要关注环保、能源、高科技等社会热点问题,并尝试用所学物理知识分析解决这些热点问题.增强学生的社会责任感,养成尊再客观规律的科学态度:

    总之,山西省中考物理命题依据了教育部关于中考制度改革的精神和《课标》,

    科学考查基础知识和基奉技能,坚持“以能力立意”和“以教育价值正意”的命题理念,提倡整合学科知识,侧重考查学也分析解决实肼问题的能力和探究能力,力求对山西省初中物理教学的改革起到积极促进作用。

    注重科学素养形成促进课改内涵发展

    ——山西省近年来中考化学命题思路解读

    山西省中考化学试题是根据《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)来命制的试题按照“依据课标,稳步推进”的指导思想,回归学科的本质,积极推动课堂教学改革.历年试题在保持一定连续性和稳定性的前提下,突出了以学生发展为本的理念,力求全面地评价初中生的化学学业水平,有利于促进学牛全面发展,更好地发挥评价改革对初中化学教学的导向作用。

    一、山西省化学试题的基本情况

    中考试题力予做到将《课程标准》中的一、二级主题100%覆

    盖,学科主干知识重点考查,核心能力全而考古.按照《课程标准》各部分内容权重,中考试题在《课程标准》五个一级主题中的分值分布见表1:

    表l山西省中考化学试题分值分布

    试题的命制兼顾两考合一,在考备基础;知识与基本技能的同时,既考查了学生的知识应用能力,又考查了学生的思维深度与广度,突显开放与探究。各档次试题分布见表2

    二、山西省中考化学试题的命题原则

    1、坚持深化课改,稳中求变的原则命题充分体现新课程理念,全面、准确地反映初中毕业生知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值舰目标的落实。

    2重视基硎:.关注学生基本素养的形成。命题要面向命体学生,加强对基础知识、基本技能、学科思想和方法的考查。减少知识性试题,引导教学促进学生有意义的学习,避免知识的简单记忆和重复;

    3坚持贴近牛活,能力立意的原则。命题拦从学生已有的经验出发,在熟悉的生活情景和社会实践中,考查学生对简单的化学问题进行判断与推理的能力;分析和解决简单化学试题的能力;简单的化学实验与探究的初步能力;简单的化学计算能力。重视利学探究的考查,试题应充分反映学生的思维品质,渗透科学方法和科学精神的教育。

    4适当增加开放性试题,加强创新意识的考在命题证意要联系生

    活和社会实际,坚持教育性,注重积极的价值取向,尊重和促进学生的个性发展,考查学生的创新意识、创新思维

    5促教导学,关注学习过程的考查。注重对教学的导向作用,推进课堂教学改革,促进教学山式和学习方式的转变。

    6试题索材要体现公平性。命题要面向全体学生,使不同地域、不同认知特点、不同化学学习水平的学牛都能展示自己的学习状况。

    三、近年来山西省中考化学试题的特点

    (一)重视基础、回归教材

    《课程标准》指出:义务教育阶段的化学教学应使学生汰识身边一些常见物质的组成、性质及其在生活中的初步应用,能用简单的化学语言于以描述。因此.近年来山两省中考化学试题注重从学生熟悉的日常生活中选取取材.认识物质及其变化。

    例1(2013年山西省中考化学试题)

    (1题):下列属于化学变化的是 ( )

    A酒精挥发 B牛奶变酸 c干冰升华 D)风力发电

    (2题):为了维持生命健康,人们每天需要摄取一定量蛋白质。下列食物中富含蛋白质的是 ( )

    A米饭 B鸡蛋 c苹果 D植物油

    (4题):下列物品使用的材料属于有机合成材料的是 ( )

    A铝合金门窗 B玻璃杯子 c塑料薄膜 D羊毛围巾 (7题):中学生应有一定的安全常识。下列做法不正确的是 ( )

    A室内起火时,立即打开门窗通风

    B炒菜时,油锅内意外着火,立即加入青菜灭足

    c液化气、煤气泄漏起火时,首先关闭气体阀门

    D被围困在火灾区时,用湿毛巾捂住口鼻低下身子逃生 以上四题源于教材、源于生活。考查《课程标准》中化学变化的基本特征、常见的化学合成材料、化学物质与健康、化学与能源和资源的利用等有关内容。这些属于化学常识性试题,从不同角度考查化学变化的判断、物质的构成、化学物质与健康、基本实验仪器的使用方法、化学用语及其意义等基础知识、基本技能,引导教学重视学生对基础知识和基本技能的落实.

    例2(2013年山西省中考化学试题)

    (23题):水是宝贵的自然资源。请回答下列问题:

    (1)电解水的化学方程式是___________,通过该实验得到的结论是_______。

    (2)某自来水厂对汾河水进行净化,取水后,首先向其中加入明矾,再经过过滤、消毒灭菌后使之达到引用标准。明矾可用于净水,是因为明矾溶于水的生成物可以________悬浮于水中的杂质,加速沉降。要测定饮用水是软水还是硬水,可用________来检验。

    (3)水是一种重要的化学资源,写出实验室能用水鉴别的一组物质:_______。

    该题以生活中熟悉的“水”为主题揭示了化学研究物质的基本科学方法。通过电解水实验得出水的组成,认识了来自自来水的净化过程及方法,软水,硬水的检验,水在科学实验中的重要作用等知识。

    这一试题帮助学生认识到化学在生活实际中的作用,提高了学牛学习化学的兴趣和对化学研究物质方法的知识能力。

    (二)注重科学探究.考查实验实践能力

    《课程标准》指出“义务教育阶段的化学教育以提高学生的科学素养为主旨。”化学是一门以实验为基础的自然科学.学科特电、学科性质、学科目标决定了实验教学必然是课堂教学的重点:《课程标准》在“科学探究”主题下增设了二级主题“完成基础的学生实验”,并要求“积极创造条件.通过多种途径,安排和组织学生至少完成下列化学实验活动”.同时列出了8个学生必做实验,各种版本教材中都编出了学生措完成的这8个基础实验为凸显这一特点,中考试题的命制要努力将这八个基础实验融在试题中,考查学生的动手动脑能山,全方位构建评价内容。

    例3(2013年山西省中考化学试题)

    (26题):同学们在实验室用5%的H2O2:溶液制取氧气并进行氧气性质实验,溶液配制:用50mL 30c%的H2O2:溶液(密度为

    1.13g/cm3)配制5%的H2O2溶液(密度约为1g/cm3)溶液配制过程中,除用到玻璃棒外,还需用到下列仪器中的

    A托盘天平 B烧杯 C漏斗 D量筒E:胶头滴管

    气体制备

    用配制好的5%H2O2:溶液和Mn02:制取02..请你在“A”“B”两套装置中选择其中一套,并说明选择的理由___________,该反应的化学方程式为___________待反应结束后同学们回收了混合物中的

    MnO:,实验操作为___________.

    性质实验

    小明用收集好的氧气进行了下面的实验:把点燃的木炭伸入集气瓶中,实验现象是___________;为使铁丝在氧气中持续燃烧,他把光亮的细铁丝盘成螺旋状___________缓慢插入集气瓶中,观察到持续剧烈燃烧;,通过实验得出,氧气可以支持燃烧,并且使可燃物燃烧更剧烈。

    该题从溶液配制开始,经历计算、量取、溶解等步骤,利用配得溶液进行气体制备,剩余药品回收,再用所制气体进行氧气的性质实验。实验一气呵成成.环环相扣,连续完成四个基础实验,对《课程标准》中的重点实验做了重点考查:该试题设置做到立意高远的同时,注重了基础的夯实,低落点地考查了学生对仪器选择、装置选择、反应原理、实验现象、操作基本技能的掌搓情况。本题旨在引导教师落实三维目标.倡导学生自主、合作、探究学习,引导教学走出教师“讲实验”,学生“背实验”的误区,把学生带向实验室,亲自参与实验探究,完成自主学习的目标。

    例4 .(2014年山西省中考化学试题)

    (26题)化学兴趣小组的同学设计并进行了co2,的制取与性质的实验。

    制取与性质

    如图A,检查装置的气密性,操作为________,观察到导管口有气泡冒出。然后加入药品,固定装置,制取co2:,有关反应的化学

    方程式为________

    如图B,现象为________ ,说明co2:的性质是一。由此推知,一般情况下可燃物燃烧的条件之一是________

    反思与交流

    1)制备气体时选择发生装置需考虑的因素有________。

    (2)欲证明人吸入的空气与呼出的气体中co2的含量不同.你的实验操作是:取一瓶空气、一瓶等体积的呼出气体_______。

    二氧化碳的实验室制取及性质是初中化学学习的主要内容。《课程标准》要求能结合实例说明二氧化碳的件质,初步学习二氧化碳的实验室制法。本题考查了二氧化碳制取的过程,制备气体装臂中气密性检查的方法,二氧化碳的性质,实验现象的描述,通过实验进一步进行的反思。试题呈现形式由易到难、层次分明、条理清晰、逻辑性强。

    试题除了涉及基础知识的考查,还呈现出一些特点:一是对二氧化碳的件质和可燃物燃烧条件这两个实验的整合,提升了学生综合运用知识的能力;二是对人吸人的空气和呼出气体中二氧化碳含量不同的实验设计.把教材实验(人教版)和作业(沪教版)进行了再现,该实验在体现对比、控制单一变量的同时,还需关注实验具体操作过程中是否有“振荡”这一环节,因为在实际操作中如果没有振荡,该实验几乎无叫硅现象.教师只有回归教材,夯实基础.才能使学生在答卷中再现实验情景,准确描述实验过程同时.试题的呈现也引导教师培养学生设计简单实验方案,发展学也的科学素养。

    例5(2013年山西省中考化学试题)

    (27题):化学小组同学为鉴定某工厂排出的无色污水成分,他们查阍该工厂的

    有关资料后,推测出污水中可能舍有Hcl、Na2SO4;、NaOH、Na2co3中的一种或几种物质.同学们取污水进行了如下探究:(已知Na2SO4溶液呈中性)

    (1)测污水的:取一张DH试纸,放在玻璃片上________,读数为pH=2,由此可知:污水中一定有________可能有Na2SO4。

    (2)检验Na2SO4是否存在:甲同学在一支试管中取少量污水.向试管中滴加少量的________溶液,振荡,产生了白色沉淀.反应的化学方程式为 ________ ,

    证明污水中有Na2SO4存在。乙同学用物理方法也得到了同样的结论,他的实验操作及现象是________。

    通过探究.同学们确定了污水的成分

    为使排放的污水中不舍酸或碱.可向污水中加过量的________。 该题的命制以学生的生活经验为起点,创设真实的问题情景,以自主、合作、探究的学习方式呈现。用所学的知识推测工厂污水的成分,运用科学的实验方法逐一进行探究,通过pH测定确定了Hcl的存在,通过滴加Bacl2:溶液检验溶液Na2SO4:和蒸发结晶的方法来验证Na2SO4,的存在,并积极采取措施解决水污染M题,实现了对化学学习价值的认识,培养了学生的社会责任感,形成环保意识。本题旨在引导教师转变只注重知姒传授的现状,改变学生学习方式.形成主

    动参与、乐于探究、勇于发现问题并解决问题的能力引导教师走进实验室、走进社会为学牛开展丰富多彩的探究活动,为培养创新人才打下基础.

    (三)渗透先进理念,体现学科价值

    近年来山西省中学化学试题借鉴了国际上先进的PISA试题的评价理念,密切联系生活实际.引导学生走进生活,以轻松愉悦的心情初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系,领悟科学探究的方法,增强学生对自然和社会的责任感。

    例6(2014年山西省中考化学斌题)

    (22题)周末的生活,丰富多彩

    晨练时,我们一家人去打了一场篮球。我知道涤纶运动衣、橡胶制的篮球和盛装用品的塑料筐都由______材料制成。

    上午,我在家看书。了解到1869年,俄国化学家门捷列夫(1834—1907)发现并编制了元素周期表,从此人们对化学的学习和研究有规律可循。在元素周期表与原子结构的关系中,原子序数______。

    下午,爸爸妈妈带我去参观了制碱厂:制碱厂应用的是“侯氏联合制碱法”.其原理是我国化学工业的先驱侯德榜(1890--1974)创造的:

    X+NH3+c02+H 202=NaHCO3+

    2NaHCO3=Na2CO3,+H2O2+CO2

    我知道了制碱厂的原料之一“X”是______ ,产品“碱”是Na2SO4。 晚上,电视节目中有这样一段情节:科考人员野外考察时要经过

    一小段沼泽地,为顺利通过,有人提议向沼泽地上铺一层生石灰,沼泽地将会变硬,人们就能顺利通过,同时销撒和通过时应小心烫伤这是真的吗’我要继续看下去

    我知道这一过程中的一个化学万程式是Na2SO4,并且能从化学角度说明“烫伤”的原因是Na2SO4。

    学习了化学,我会用化学的眼光看生活,看世界!

    试题以学生的口吻描绘的幸福的一家人休闲、愉悦、充实、收获的周末生活:篮球运动、读书学习、社会调查、科普节目等,命题中传递着一种生活的正能量——热爱生活、勇于探索、积极上的人生态度。 试题中晨练时扣的篮球、穿的涤纶运动衣等合成材料的呈现,引导学生认识材料的使用与社会发晨的密切关系,让学生了解20世纪材料科学的发展历程:化学家的杰出贡献,让学生增进对科学家的敬仰,激发学生对未知世界的探索,俄国化学家门捷列夫发现并编制元素周期表的描述,使学生了解化学史上的里程碑和重大事件;化学工业先驱候德榜的“侯氏联合制碱法”,激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感,树立为实现“中国梦”而勤奋学习的志向电视科普节日又体现了科学与生活的自机结合,寓教于乐:、似上素材使学生充分感受到化学即生活,生活即化学,引导学生以化学的眼光看牛活、看世界:这也充分体现《课程标准》的要求:为学生创设生动直观的情景,使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学存实现人与自然的和谐共处,促进人类和社会叫持续发展方面所发挥的重大作用。

    (四)回归学科本质,引导学生思考

    《课程标准》指出,化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构其变化规律的上基础自然科学。初中化学教学应当帮助学生用微粒观念去认识物质.从五彩缤纷的宏观世界步人充满神奇色彩的微观带界,逐步树立正确的物质观、微粒观题目从物理变化——蔗糖溶解开始,知道溶解的微观实质娃分子在不断运动或分子之间有问隔;进一步探讨化学变化——氢气燃烧和“墨制取金刚石,这些化学变化的实质是分了分裂为原子,原于重新结合成新的分子及原子的重新排列形成新的物质;接着叉引导学生思考,更多的化学变化的实质并不是以上所述的,那么,它们的反应实质是什么呢?学生能思考常见的置换反应、复分解反应等都有离子参加。

    这一试题以简答题的形式出现,内容上层层推进、步步深入,答题上多采用填空简答的形式,既考查了学生的知识层次、思维过程,叉考查了学生的语言组织表达能力。本试题4个问题的难度逐渐增大,可以较好地区分出不同层次的学生。

    例8 (2014年山西省中考化学试题)

    (24题)下图是同学们构建的关于氧气的部分知识网络,请你由图回答:

    (1)实验室制取氧气的一个化学方程式_________________ :

    (2)硫在氧气中燃烧的现象是_________________ 两类有氧气参加的化学反应的相同点是(写一条)_______________。

    (3)请从正反两方面举例说明氧气与人类生活的关系_______________。

    在初中化学学习中,部分学生总是感到知识的理解比较容易,但综合运用困难,因为他们认为化学知识较为零散,逻辑性差。其实不然,本题以氧气为核心,重点内容网络化的呈现方式为学生示范了一种科学学习的力法:图中以氧气实验室制取原理及主要性质为框架,把氧气的氧化性分类为燃烧和缓慢氧化层次分明,逻辑性强。一个问题的层层深入,使学生的思维深度步步加大,由硫燃烧到I、Ⅱ两类有氧气参加的化学反应的相同点是什么,体现了由个别到一般,由具体到抽象的科学思维方法;从正反两反面举例说明氧气与人类牛活的关系.又体现了一分为二地认识事物的辩证观点,从而使学生逐步逐成明确的多元思维方式:

    (五)增强研究性学习,培养学生的创造力

    《课程标准》指出:让学牛有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学的方法,住“做科学”的探究实践中培养学牛的创新精神和实践能力。近年来山西省化学试题更加关注学生能力的考查,在开放性试题的呈现中使知识再现,存真实的探究过程中促进学生思考,/在反思交流中提引学生的创造力,使知识得以升华。

    例9(2013年山西省中考化学试题)

    (25题):已知A、B、C、D四种物质中含有相同的金属元素,A为红色固体,C、D中所含元素种娄相同,B—A反应过程较为复杂。“一”表示一种物质转化成另一种物质,四种物质的转化关系如下:

    (1)c物质的化学式是______________

    (2)A—B化学万程式为______________ ;

    (3)B—D化学方程式为______________ ,该反应能够发生的原因是______________ :

    该题将初中元素化合物部分学生最熟悉的铁及其化合物的转化关系呈现给学生,着力考查学生根据物质的性质和变化推断物质的能力。试题以“红色固体”为突破口进行推理,根据A、B、c、D 四种物质中含有相同的金属元素,可以推知B、c、D都为铁的化台物;B—A反应过程较为复杂,意指铁生锈的过程复杂,从而推得A为Fe2o3、,B为Fe;根据C,D中所含元素种类相同.可知,A—C和B—D必须是A,B与相同酸(Hcl或H2so4,)反应,因此,c、D就有两组答案,本题旨在引导教师在课堂教学中要善于帮助学生进行知识加工整合,使知识系统化、结构化、网络化,引导学生重视分析问题.提高逻辑思维能力,使学习收到事半功倍的效果。

    例10(2014年山西省中考化学试题)

    (27题)同学们在初中化学实验室中,发现一瓶如图所示久置的瓶口有白色固体、瓶塞丢失的无色溶液。已务原溶液可能是NaCl、NaOH或Na2co3三种溶液中的一种,为确定溶液成分,同学们进行了如下探究:

    小张同学取待测液测得pH=10,他得出的关于溶液成分的结论是________。他取少量待测液于试管中,加入过量的稀Hcl,看到________同学认为,溶液为Na2co3溶液。

    小李同学对小张同学的结论提出疑问,叉进行了以下实验:取少量待

    测液于试管中,加入过量的cacl2溶液,生成白色沉淀,该反应方程式为________,静置,(写出还需进行的操作及现象) ________ 。通过实验,小李认为小张结论正确。

    二位同学给试剂瓶贴一新标签:Na2co3,。

    实验结束后,同学们通过讨论认为试剂瓶原标签可能不是Na2co3,,你认为他们的理由是________。

    本题以一瓶残缺标签的溶液人手,提出问题,作出猜想,进行实验,呈现出一幅自主、合作、探究的课堂学习场景。测溶液的PH=10,可能是NaOH溶液或Na2co3,溶液或NaOH和Na2CO,的混合溶液,滴加过量的稀Hcl,有气泡冒出,则确定了Na2co3,的存在;题目“过量”的呈现,隐含着溶液中有Na2co3,时也可能含有NaOH,这也为小车同学的实验埋下伏笔;小李同学通过层层分析确定溶液为Na2co3,且不含NaOH,试题首尾呼应,给试剂瓶贴新标签:Na2co3。二位同学实验结束后,引导学生进一步思考,现溶液成分和原溶液成分是否一致?

    NaOH变质的实验设计是老生常谈,但该题呈现方式新颖、独特,以一种逆向的思维方式呈现,打破了定势思维,引导教师在教学中不能默守常规,培养学生以一种开放的思维灵活运用知识、解决问题的能力。再次说明教学过程中依靠题海战术和死记硬背应付考试是行不通的。

    四、对今后教学的建议

    (一)落实《课程标准》要求,减负增效化学教育肩负提高公民科学素

    养的重任,初巾化学教学应从贯彻《课程标准》、减负增效做起,教学中应按照《课程标准》要求将认知目标、技能目标和体验目标准确定位在课堂教学之中,最大限度地减少教学中的盲目性和随意性,扎扎实实抓好课堂,完成好育人任务,实现课堂教学效益的最大化。

    (二)在教学中充分培养学生的科学探究能力

    化学是一门以实验为基础的学科.教学中应当开展以实验为主的科学探究活动,引导学生在质疑、猜想、设计、实验、解释、反思、交流中提高学生的科学素养,在“做科学”的探究过程中培养学生的创新精神和实践能力。因此,教师应结合具体的教学内容和学校实际.积极创造条件,按照《课程标准》的要求,在教学中安排和组磐!学生熟练掌握7项基本实验技能,至少完成8个必做的学生实验.让学生走进实验室、走进社会,学生只有亲自经历丰富的科学探究活动,才能在实践中感悟、体验化学之奥秘,更好地激发学习的热情,培养终身学习的意识和能力。

    求真善读勤思致用

    ——山西省近年来中考历史命题思路解读

    一、山西省中考历史试题的指导思想及命题思路

    (一)指导思想

    山西省历史中考试题在继续遵循“稳中求变,变中求新”原则的基础上,试题的变化和创新在近一年中逐年增加,在体现基础性、思想性、人文性、综合性等课程性质的同时,更体现了一定的导向性,即减少记忆性、技巧性试题的数量,增加探究性、开放性试题的力度,体现学科思想.扩大试题开放性和探究性力度,体现和渗透课标教学

    活动建议的内容,突出能力立意,让试题更加贴近学生,贴近生活际,凸显历史学科育人为本的功能:全卷沣重渗透山西省义务教育阶段课程改革的内容和精神,从初中生的视角设置情境、选取素材、设计问题等,每道题都力求有看电,尤其突出地表现出“六大亮点”,较好地体现山西省初中课堂教学改革的方向与戚果,达到“以考改促课改”的目的.

    (二)命题原则

    试题的命制以围家教育部颁布的《义务教育历史课程标准(2011版)》(以下简称《历史课程标准》)为命题的唯一依据,考查范围涉及国家课程标准规定的中国占代史、中国近代史、中国现代史,世界占代史、世界近代史、世界现代史六大扳块的内容及山西地方史的相关内容。以历史基础知识为依托,以“人类文明”演进为主线,以提升学科素养为方向。以树立正确的价值观为最终目标.试题的立意定为“求真、善读、勤思、致用”,旨在让学生学会阅读、学会思考、学会分析、学会运用,真正发挥以“考改促课改”的作用,对全省的初中历史课堂教学起到良好的导向作用,让师生的学科素养都有所提升。

    (三)命题思路

    历史学科的最大特点之一是教给学生“求真”“求实”.用事实说话.养成重证据的意识。而历史的呈现方式多种多样,包括文献材料、图片、图表、地图、实物、遗址等,当这些呈现方式出现在试题当中时,需要有一条核心的线索把它们串起来。这条线索又需要涵盖人类社会的政治、经济、思想、军事、外交、文化等各个方面的内容,所

    以,试题以“人类文明的发展”为主线,通过不同题型的试题,从素材的选取、内容的定位、结构的组成、目标的考查等各方面都进行了精细化设计,力图通过生动活泼、丰富多彩的历史点滴,在一份试题中,凸显人类文明成果.并从中感悟历史、反思教训、总结经验,形成正确的价值判断。

    正确的导向需要有良好的方法引导。阅读便是学习历史最基本、最有效的方法之一,把这一理念贯穿于纸笔测试中,必然需要大量的图文材料作为命题的基本素材。无论是文字材料还是图片、图表材料,都需要在一道道试题中,让学生带着问题,通过阅读,进行思考、分析后做出正确的选择与判断,而思考的过程便是把给出的材料放到特定的历史时代背景下进行分析。在这个过程中,每一个历史人物、历史事件、历史现象都变得生动、鲜活、有趣起来,透过这些历史的“真”与“实”,突出历史的“有用”性。

    学以致用是学习的目标之一。以史为鉴、史论结合、学史明智是历史学科需要发挥的重要教育功能。而真正让其发挥作用,更需要日积月累的学科素养的提升,故历史知识的识记、掌握、分析、判断、比较、归纳、理解等能力的提升,归根结底是运用,把所学与现实生活联系,实现能力的迁移,学会运用唯物史观分析问题,解决问题,提升索养,为人的终身发展奠定良好的基础。

    二、2014年山西省中考历史试题的变化及特点

    (一)试题的变化

    1题型结构的变化

    2014年山西省中考历史试题较往年试题的变化之一是题型的变化,由原来的五大题型:选择题、简答题、材料题、分析说明题、探究题,改为四种题型,把材料题和分析说叫题合并为材料解析题.题型变化的依据是基于课标对此的要求:从能力角度看,“要求学会了解以历史材料为依据来解释历史的重要性”;从过程与方法角度看,需要学生“学会运用历史材料具体分析历史问题的方法”此外,大量来自教学一线的调研反馈和专家的建议,认为人为材料解析题是回归历史学科课程特点,能真正体现课标对学生各种能力要求的题型,故无论从试题的内容还是呈现形式上,都能体现出开放性和学科本质的特性。 2学科能力的提升

    在遵循“减少知彭呲和技巧性试题原则的前提下,2014年的试题变化之二是加大对学生各种能力的考查,特别是选择题的变化较为突出,改变了以往重知识的记忆,轻方法的渗透和能力的培养。因而15道选择题通过图片、实物、遗址、遗迹、文字材料等多种呈现方式和情境设置,从不同角度考查学生的阅读能力,观察能力,归纳对比能力.分析判断能力,解读图片、图表能力等,让学生学会在具体的时空条件对历史事物进行考察,从所史发展的进程中认识历史人物和历史事件的地位和作用。

    3探究力度的加强

    在遵循“增加探究性和开放性试题”原则的前提下,2014年的主观性试题在简答题和材料解析题中,加大了问题设置的开放度,几乎每一道大题中至少有一个问题的设置.答案不是唯一的。学生可以

    从不同的角度.根据自已的理解.答出符合题意的多元化的答案.这样的设问有利于开阔学生的思维。而探究题的设置也改变了以往较为单一和僵化的模式,本着探究的问题要真正激活学生思维.要真正有效的原则,同时要把课改的理念贯穿其中.并与研究性学习相结合,分层次、多角度展开探究,

    从设计理念上.符合课堂教学改革的实际;从问题的设置上,开放有效;从课标要求上.体现课标教学活动建议的要求,学会多角度分析历史问题;从开放探究上.问题有思维含量,能有效地引发学生的深度思考;从学习方法上.体现论从史出,史论结台的学科原则;从贴近生活实际方面看.有利于学生从历史问题的思考、分析中.反思教训,总结经验,贴近时代,用历史观点去认识现实问题,让学生真正在体验探究的过程中,总结规律.形成正确的认识

    4学科素养的渗透

    作为一门人文学科,历史学科在初中阶段就应从培养学生的历史素养和人文素养出发,克分发挥历史的教育功能,所以2014年试题的又一变化就是让学生学会阋读,认识到阅读对学好历史的重要性。课标明确指出:“提高历史的阅读能力和观察能力”,“逐步掌握阅读教科书厦有关历史读物的方法”.因此.为了对课堂教学有一定的导向性,试题以教科书中的文本材料和其他各类拓展素材为背景.旨在体现通过阅读能反映出历史学科的独特价值,如时序性的特点、真实性的考查、史料和论点等。以试题为依据,唤醒师生对历史阅读的重视,学会历史阅读的方法.使学生在历史学习中体会阅读的快乐,养

    成阅读的习惯,自然而然.学科的基本素养也在阅读的过程中会逐步提升。

    5、教学活动建议的体现

    《历史课程标准》对一些课程内容列出了相对应的教学活动建议,以提供老师们在教学过程中参考和选用。这些教学活动建议是为了达成教学目标、落实课程内容而设计的,着重于体现学生在教学中的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,促进学生通过教学活动更好地理解各部分的学习内容,在活动中逐步学会运用相关的历史学习技能与方法去解决历史问题.并在活动中增加对历史的感悟和认识,在情感、态度和价值观片面得到提升:因而从“考改促课改”的角度出发.试题中体现教学话动建议的考查,可以很好地体现课标要求的同时,提引学生的各种能力.使教学目标有效达成:

    以上五方面的变化,具体体现在不同的试题当中.下面将通过部分试题的分析,从中感受变化,明确导向:

    (二)试题的特点

    1点线结合.枸建全方位的时空联系

    试题围绕“人类文明发展”这条主线,打破单一的时序线索,进行整合创新,分割了不同模块,确立了“政治文明”“科技文明”‘经济文明”‘文明交往”等主题.从多角度构建点线结合的空间知识体系这也是试题最大的“亮点”之一.突出表现在主观性试题中。 如第16题,通过中国秦朝专制主义中央集权制度和美国近代资本义民主政体的对比.突出“中外政治文明”成果;第17题,从中外

    建筑文化人手,精选“人文建筑”和“水利建筑”的4幅图片,让学生在对比观察中,体会人类文明的多样性,进而突出中外科技文明成果”;笫18题和19题,是历史学科特点呈现的最主要题型.需要通过大量所史材料的阅读.从中提取有效信息,故试题在选材上各有侧重。其种第18题立足“经济发展的文叫进程”,从不同时期的城市化发展切入,贴近生活实际;而第19题.在突出重大主干知识的同时.抓住“中国近代化的探索”主题.凸显“近代化史观”下的思考;第加题,围绕“合作与对抗”的探究主题,以20世纪人类的两次世界大战为线索.通过“人类文明交往的两种方式”,突出人类发展的趋势,最终会由对抗走向团结与合作:

    这些主观试题的呈现.从多角度搭建多层次、宽领域的知识伴系,培养学生以更开阔的视野,在“真”“实”的历史中去看待历史问题和历史现象,并在“思考”中学会“运用”。

    2关注史妾,形成重证据的历史意识

    长期以来,在历史课堂教学中,多数教师形成总是注重书本知识的传授,忽视学生体验探究历史的过程,把一段段鲜活的历史上成了枯燥乏味、死记硬背的灌输课,忽略了学科思想和学科素养的培养。所以,本份试题的第1题就呈现了中国古代不同时期,反映人们生产、生活状况的遗迹、遗址、实物等图片,旨在通过这样的方式,激发学生兴趣,逐渐形成重证据的历史意识。,

    例(1题)考古发现是研究史前时期历史的主要选径之一。下列考古发现的遗迹、遗址、实物等适合研完中目远古人类生产、生活状况

    的是

    A、北京人使用火的遗迹

    B、西周烧炭火的青铜器

    C、战国铁农具

    D、汉代耕作石画像

    3综合考查,拓展多元化的思维能力

    历史学习不仪仪是让学生知道过去发生的人和事,更重要的是通过这些人和事的分析、知识.能在纷繁的事件和现象中理清线索,找到规律,并把这些规律转化为自己分析问题、解决问题的能力。因而试题通过不同问题的设计,旨在培养学生多元思考问题的能力,真正凸显能力证意。主要表现为下面几个具体的特点:

    ◇专题对比,以“点”带”面”

    例2(2011题)对同类历史事件进行比较,是学习历史的重要方法之一。下列关于“文艺复兴”和“百家争鸣”相同点的叙述,正确的是 ( )

    ①都发生在社会转型时期②都促进了思想文化领域的繁荣 ③都反对本国的封建统治④都是在社会生产力推动下出现的 A①②③ B②③④ c①②④ D①③④

    本题选择了同是“思想解放运动”专题的“百家争鸣”和“文艺复兴”进行对比。从时问、空间上跨度很大的两个历史事件.在属于同类历史事件的情况下,就需要从不同的角度进行思考,分析比较,而历史事件的组成要索不外乎是背景、原因、内容、性质、作用、影

    响等,所以在大的时空条件下进行共同点的寻找.也必然是大的方面的栩似。这样的斌题既能教会学生学史的基本方法,进能使学生在对 比中寻找到规律.进而拓展了思维。

    例3(16题)制度创新是推动社会发展的重要动力,也是人类文明的重要象征。观察图示,回答问题

    秦朝政治制度示意图 美围政治制度示意图

    (1)结合图示信息。写出①②处空缺的内容。

    (2)上述中外政治制度在历史上分别产生了什么影响?

    本题定位的专题知识是“中外的政治制度”,考点落脚在占代中同秦朝的专制主义中央集权制和近代美国三权分立的资产阶级民主政体。这两种政治制度在不同历史时期都产生了深远的影响.是人类文明演进中创新的政治文明成果;把它们整合在一起进行设问,恰恰突出了以“点”带“面”,给学生复习同一专题的其他相关内容作出了示范作用。

    ◇主趣突出,以”线”串“点”

    历史发展的线索纵横交错、内容庞杂,如何把一条条线索理顺,就需要对知识进行重新规划和统筹,而用主题来统摄学习内容,便是一种较为有效的方法,体现在试题当中.可以以主题为“线”,把同一主题的相关历史事件、历史人物等作为“点”串起来,进行不同层次的设问。

    (1)图一、图二所示的建筑在建筑特点或建筑材料上有何不同?

    (2)图三、图四所示的水利建筑工程有何共同之处?

    本题统摄的主题是“中外建筑文明成果”,呈现的形式是古今中外不同时期的四幅有关建筑的图片,具有直观清晰的视觉效果,加上由浅入深的问题设置,让学生在对比中,把四个建筑从古今中外不同的“点”上,统一到中外建筑文明成果这条“线”上,进而使学生认识到中外建筑文明成果,是人类生产力水平的见证。

    ◇多元探究,点、线、面结合

    在人类文明全球化的今天,霸权主义和强权政治依然存在,由文明间的冲突引起的斗争或战争时有发生。但是,和平和发展是人类追求的永恒目标,所以第20题作为全卷的探究性试题,以“人类文明交往”的两种方式为“点”,以两次世界大战为“线”,突出了人类文明发展的趋势这个“面”。依据课标,大胆整合资源,通过分层设置探究任务,考查学生多角度思考问题的能力,凸显了新课标理念下探究的开放、有效和思维的多元、发散。

    例5(20题)20世纪以来,人类社会历经动荡冲突。如何制止暴力冲突,促进和平发展,成为人类共同的目标。某研究性学习小组围绕“合作与对抗”这一主题进行了如下探究,请你参与完成。

    任务三【反思总结】

    (4)你认为20世纪以来导致世界暴力冲突不断的共同因素有哪些? 本题引导学生沿着“阅读素材一归纳信息一质疑观点一形成结论”的思路进行有意义的探究。以具体问题为载体,引导学生经历归纳、质疑、论证、再归纳的过程,同时也使学生理解“史必有证,论从史

    出”的史学研究基本原则。探究过程分三步进行:三个任务的设计把学生的认知规律和历史学的基本原则有机结合起来,充分体现了历史思维形成的一般过程。如任务一【归类梳理】的第(1)、(2)问就需要 学生进行知识分类后,再总结规律。

    而任务二【质疑探究】的第(3)问是全卷中最为开放和最具探究性的设问,是对三维目标的综合考查。从考查意图看,分别精选“对抗”和“合作”两个主题的两个有争议性的话题,如针对“对抗”选择问题1,针对“合作”选择问题2,旨在考查学生多角度思考问题、分析问题的能力,同时还突出了史论结合的学科原则和方法。从考查目的看,突出了新课标的理念与要求,并且把课标提出的教学建议落实到试题中,如问题1的设问:“探讨突发事件对历史发展的影响,提高独立思考和从多角度分析问题的能力。”就是紧扣课标的教学建议进行设计的,以此提高学生独立思考和多元思考问题、认识问题的能力。

    任务三【反思总结】通过上述梳理、质疑探究后,让学生从历史发展进程中反思教训,总结出历史发展的一般规律。

    总之,本题既围绕热点又淡化热点,通过20世纪人类的合作与对抗的史实,认识到人类发展的趋势是和平与发展的同时,人类更重要的是汲取历史教训,反思总结,避免以暴力手段解决国际争端,进而引导学生对当今的国际形势、国家民族利益的冲突,有更理性的认识与理解,形成正确的价值取向。

    4.贴近生活,从小切口中拓宽视野

    历史离我们很远,历史也离我们很近,因为生活就是历史,所以为了突出“生活中的历史”,选择一些小切口作为命题的切人点,通过生活化的小窗口,引导我们洞悉时代的大环境,以这个点辐射开来,让我们更全面地理解历史的特征。例:

    2014年第18题(原题略)

    本题以“城市化”为切人点,把古今中外促进城市化进程的因素,通过四则图文材料整合起来,分层设问,为了突破“小”的局限,加大思维的力度和范围的广度,试题贯穿古今,联系中外,通过不同时期城市化的发展进程,见证人类文明的进步,同时也认识到它所带来的一些社会问题。尤其是第(5)问注重让学生联系现实生活,谈谈对城市化进程的认识,既开阔学生视野,拓展学生思维,更让学生 认识到生活中处处皆历史,历史的“有用”尽显无疑。

    5.中外对比,发挥学科的教育功能

    中日关系是历年来中考关注的热点之一,如何理性地看待和思考中日两国近代以来的恩恩怨怨,历史学科的教育尤为重要。对于初中学生来说,更多的是教会他们从历史史实中汲取经验,反思教训,提升认识。故第19题围绕中日两国近代化探索的主题,精选相关材料,通过对比两国近代化发展的历程,从共性和差异中反思自身不足,学人之长,补己之短。

    例6(19题)材料一 1875年,李鸿章对日本驻华公使说:“对于近来贵国所举,很为赞赏。独有对贵国改变旧有服装,模仿欧风一事感到不解,我国决不会进行这样的变革,只是军器、铁路、电信及其

    他器械是必要之物和西方最长之处,不得不采之外国。”

    材料二梁启超说:“变法之本在育人才,人才之兴在开学校,学校之立在变科举,而一切要其大成,在变官制。”

    材料三 孙中山说:“我们革命的目的,是为中国谋幸福,因不愿少数满洲人专制,故要民族革命;不愿君主一人专制,故要政治革命;不愿少数富人专制,故要社会革命。”

    材料四陈独秀说:“我们现在认定,只有‘民主’和‘科学’,可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的一切黑暗。”

    材料五推翻幕府以后,明治天皇政府实行一系列资产阶级性质的改革。主要内容有:政治方面,“废藩置县”,加强中央集权;经济方面,引进西方技术,鼓励发展近代工业;社会生活方面,提倡“文明开化”,即向欧美学习,努力发展教育。

    根据材料,结合所学知识,回答问题。

    (1)根据材料一、二、三、四反映的历史事件,简述中国近代化探索的历程。并归纳这四个历史事件的共同作用。

    (2)根据材料五,分析明治维新的措施,说明其对日本历史发展所起的作用。

    (3)材料一和材料五中,中日两国的变革在目的上有何异同?

    (4)日本和中国的近代化探索一成一败,出现这种结果的原因是什么? 从本题的设问中,突出了对重大主干知识的能力要求。第(1)、(2)问分别从中日两国相关历史事件考查学生的归纳、分析能力,同时为第(3)、(4)问作好铺垫;第(3)问截取了19世纪中期这一时间点,中日

    两国面对同样的民族危机,都进行了相应的变革,但由于变革的目的不同,导致了不同的结局,故以此设问,让学生在对比中找到差异。而第(4)问上升到中日两国近代化探索出现不同结果的原因进行分析,自然能起到对比中反思、以史为鉴的教育功能。

    6.创新设计,凸显多样化的地方课程

    每年的地方史考查需要突出地方课程和国家课程的有效结合,但由于地方史在国家课程中显性知识的有限性局限了命题的范围,如何把地方史的隐性知识很好地呈现出来,也需要好的背景材料,故依据课标的要求,寻找相关的重要知识,既凸显地方特色,又弘扬热爱乡土的情感,同时还注重能力的考查就尤为重要。

    例7(3题)山西人擅长经商。有人说,凡有麻雀的地方,就有山西商人的足迹。晋商的足迹遍及长城内外,大江南北,甚至远到外蒙、俄国和日本。对此叙述理解正确的是 ( )

    A.晋商形成于明清时期 B.晋商资本雄厚,经营的物品齐全

    C.晋商经商范围广泛,远至海外 D.“晋商精神”是开拓创新、讲究诚信

    本题考查的是形成于明清时期的晋商,山西晋商素以诚信、公平的经营理念著称于世,为山西留下了大量宝贵的精神文化遗产,是弘扬传统文化、使学生树立家乡自豪感的最好素材。但在教科书知识点有限的情况下,需要选取课外的拓展素材进行试题的命制。本题给出的四个选项都是对晋商不同侧面的正确描述,但题干只对晋商的经营范围进行了陈述,考查的是学生阅读材料、从材料中提取有效信息的

    能力。地方史试题的考查突出了“点在课内,考在课外”,既考查能力,又突出情感。

    除以上特点外,试题依据学科特点和课标的能力要求,也注重了读图、释图能力的培养,全卷涉及的图片、地图、图示、图表共18幅之多,每一种呈现方式都是有效的,学生在这些生动、直观的图示中,运用所学知识,解决不同程度的问题,更重要的是让他们感受和体验到了历史呈现方式的多种多样,并在包罗万象的历史材料学习中,其阅读、理解、思考等历史素养和能力在潜移默化中得到了不断完善 与提高,从而为其终身的发展打下良好的基础。

    立足公民教育重塑思品形象

    ——山西省近年来思想品德中考命题思路解读

    按照省教育厅考改的精神与要求,从2011年开始,山西思品中考改革的力度逐步加大,产生的反响尤其是正面效应也越来越明显,已经初步形成山西思想品德中考自己的风格与特点,受到全国同行的认可与肯定。同时,省教育厅“考改促课改”的战略意图,也得到较为充分的体现。

    一、基本情况

    近年来,山西思想品德中考试题基本稳定为19道题,分选择题、简答题、分析说明题、实践探究题等四种题型。全套试题通常为100多个考点,基本能覆盖课标主干知识点的85%以上,远远超过省教育厅的相关要求。

    其中“成长中的我”约占20%,“我与他人和集体”约占25%,“我与国家和社会”约占45%,时政10%。时政与教材结合的试题

    有5道左右,约8分,约占10%,探究开放的试题逐年加大,2015年已经超过40%。

    总之,近年山西试题综合性增强,信息量加大,知识点的覆盖面扩大,较好地体现了中考所要求的基本功能和省里的改革导向。

    二、主要变化与特点

    1.将公民教育作为命题核心,突出思想品德学科的本质与特点 公民教育是当前思品学科的核心所在,也是山西思想品德中考改革追求的方向。近年来,山西思品中考试题的整体设计均以此为基础,诸如宪法及法律意识、公共精神、人文素养、科学精神、环境意识、民主意识等现代公民的基本理念,几乎无“题”不在,贯穿始终,并尽可能避免空洞的说教和枯燥的宣传。

    2.积极借鉴境外考试的先进经验,提升山西思品中考试题的境界和品质

    从2013年开始,按照省里的总体部署与要求,山西思品中考积极借鉴国内外先进的考试经验,拓宽视野,深化改革。比如国际PISA考试对山西思品中考改革的影响就较为显著。国际PIsA考试的最大的特点,应该说就是考查学生综合解决实际问题的能力,借助的平台为阅读素养、科学素养和数学素养,且强调非虚构类阅读。从2014年开始,山西思品中考试题最后的大题,如2014年的第19题“我们给县长出主意”和2015年第19题“我们参加听证会了”,就是在原有“实践探究题”的基础上,因势利导,努力体现这种倾向。

    3.刻意渗透阅读能力的考查,强调学生注意人文底蕴的积累

    阅读能力和动手实践能力可以说是学生的两大基础能力:一个输入,一个输出。从某种角度来说,“输入”的程度决定“输出”的高度。因此,阅读能力的考查成为2014年山西思品中考的一个着力点,具体体现在下面两个方面:

    首先,全方位介人——既有专设大题,又有不经意的渗透。比如2014年第14题就是专设大题,结合“世界读书日”,检测并引导学生广泛阅读经典名著。2015年第15题为同样的意图。可以这样说,没有广泛的阅读,确实难以答好这些试题。

    同时,在其他题中也广泛而积极地予以渗透。例如2014年第19题、2015年第19题,表面上都是考“实践探究”,实际是考“阅读能力”。因为一个读不懂材料或者理解不到位的考生,是难以取得令人满意的分数的。

    其次,阅读还有一个广阔的领域,就是对图表、照片、漫画、地图等非文字性材料的理解和把握,例如2014年第5题、第8题及第19题的地图等,考查的都是图表信息与文字信息之间的转换和结合。2015年第9题也是同样的道理。

    9.新丝绸之路的北线大体为:“中国西北部一中亚一俄罗斯”。假如你顺着这条北线旅游,会看到下列哪一组景观或人文元素?( )

    4.努力探究开卷的本质,真正使开卷考试的优势发挥出来 把开卷考试理解为让考生通过抄书来答题,做教材知识的“搬运工”,这显然是对开卷考试的误解。真正的开卷考试应该强调两点:思考与应用。只不过是在“思考”与“应用”过程中,某个知识或原

    理记得不清楚了,可查教材。近年来,山西思品中考在这方面的努力,应该说更加用心。

    例如,2014年第1题:

    1.党的十八届三中全会指出,改革开放最主要的成果是( )

    A.开创了中国特色社会主义

    B.完善了中国特色社会主义

    c.完善和发展了中国特色社会主义

    D.开创和发展了中国特色社会主义

    时政题通常都是机械记忆,但该题故意在四个选项中来回绕“开创”和“完善”等说法,目的就是使考生思考“开创”与“完善”二者之间的本质区别,知道其背后所蕴含的博大的时代背景和深刻含义,使时政知识变得丰满起来。再比如,2014年第14题(1)问则潜藏着两个容易引起忽视的名词“名著”与“作品”,二者的区别同样是做题的关键所在。此外,2014年第18题的“开放探究”和第19题的“实践探究”,更是思考和应用的典型考法。总之,防止泛化思维,倡导严谨的、周密的思维,仍旧是今后思品中考倡导的方向。

    值得注意的是,2015年,试题的开放性有加大趋势。2013年、2014年、2015年的第18题体现了“设问开放”“答案开放”的特点。而2015年第14题则又有新的探索,颇有新意。

    例如:2015年第14题:

    14.下列新闻有两条反映社会公平;除此之外,剩下的3条中,你感触最深的是哪一条?为什么?(2分)

    ①近日,大型百集纪录片《记住乡愁》制作完成,该片实地拍摄了分布于全国的100个传统村落。据统计,我国现有的60多万个村庄中,保存完整的古村落不足2000个。

    ②目前,世界前十大港口,有半数在中国,希腊的三个国际港口,有两个被中国收购。

    ③山西省教育厅决定,2015年开始取消我国体育特长生、奥赛等6项高考加分项目。

    ④某市图书馆对所有人免费开放,有乞丐也进来阅读,于是,有读者提出不满。馆长答复:我们是公共图书馆,我无权拒绝他们进入,但你有权选择离开。

    ⑧今年3月,瑞士生产的世界最大太阳能飞机“阳光动力2号”开始做环球飞行,它能在不加任何燃料、不排任何污染物的情况下,昼夜进行不间断飞行。要解答好本题,首先需要认真阅读(考查阅读能力),找出哪两个是“社会公平”的;然后再比较剩下的3条新词中最喜欢那一个,这就需要取舍、选择等综合能力。

    5.题型尽可能灵活多样,力求保持适度的新鲜与兴奋

    近年来,山西思想品德中考始终坚持“大框架有,具体题型无’’的命题原则,积极从下面三个角度予以呈现:

    首先,在“选择题、简答题、分析说明题、实践探究题”等大框架稳定的前提下,力求具体题型的丰富多样,尤其是选择题。比如2014年、2015年的第12道选择题,花样翻新,行云流水;但又不是哗众取宠,故弄玄虚,确实是内容与形式的珠联璧合,是试题设计的

    实际需求。

    其次,在时政题的考法上,也首次积极尝试时政与教材内容的融合,彼此打通,相得益彰。例如,2014年第18题:

    古城旅游引发的思考

    某古城因有多处国家重点文物,近年来成为热点旅游景区。每到旺季,特别是黄金周,景区人满为患;可由于管理跟不上,服务不到位,设施不配套,导致游客吃、住、行都成问题,旅游质量大打折扣。更令游客不满的是,景区的物价甚至门票的价格却在悄悄地猛涨。文物专家则呼吁,游客过多直接影响文物保护。可到淡季,景区就游客锐减,生意萧条。

    该古城黄金周出现的这种旅游乱象和规律,在全国多数热点景区也很普遍。

    该题的第(2)问:有网民指责该古城景区黄金周涨价是宰客行为,你同意网民的这种看法吗?该题的“参考答案”就渗透了这样的内容:“什么是市场经济?简言之,就是市场的供与求决定价格的涨与降,供大于求就降;反之则涨。”显然是十八届三中全会“市场在资源配置中起决定性作用’’的具体体现。

    此外,在主观题的设问等方面也有新的突破,力求更加情境化和具体化。比如,2014年第17 题“假如你要在班会上发言,你如何评析这几位同学的看法”,实际就是学校班级生活的再现。再如:2015年的第17题就出乎大家意料,近几年的分析说明题,一般都用辩证思维、混合思维、层进思维等;但是,今年却是因果思维。

    2015年第17题:

    材料1:近年来,创客风潮在全国兴起,“大众创业、万众创新”的时代正在到来。今年5月7日,李克强总理到北京中关村创业大街视察,并与创业青年共饮咖啡。现在,创业大街每天都有大量发明专利产生。

    材料2:大学生毕业人数继续增长,2015年达749万,就业形势更加严峻。同时,“公务员热”成为近年来社会热议的话题,如此多的大学生都想抱个稳定的饭碗,包括博士成天坐在办公室做些文秘工作,是否浪费人才资源?

    其中,材料1介绍了李克强总理到北京中关村创业大街视察的情况;材料2讲的是当前我国大学生就业形势及就业观念。设问却是“请你想想,李克强总理为什么要专程到中关村创业大街视察”。看起来材料2与设问无关,其实关系密切。本题是“题型尽可能灵活多样”的亮点题,不仅思维方式考查灵活多样,而且材料呈现、运用同样灵活多样。

    6.联系学生实际,学会“分享、表达、交流”,强调培养学生基本素养。

    思想品德学科的社会性、实践性、常识性等本质属性,决定了该学科中考试题必须基于现实,并且要从学生生活的体验和视野来介入,竭力避免空洞和说教。因此,近年来山西思品中考,从大题到小题都在充分体现这个原则;同时在知识和能力并存的情况下,选择考后者。 小题如2014年第11题:

    某板报小组要出一期有关“精神文明建设”的主题专刊,下列哪一组新闻事件可入选( )

    ①上海自由贸易试验区在2013年9月正式启动。

    ②2013年11月23日,我国公布划设东海防空识别区。

    ③2013年12月,中国古老的珠算被联合国列入人类非物质文化遗产。

    ④经过广泛征集讨论,“山西精神”最终确定为“信义、坚韧、创新、图强”。

    ⑤2014年4月,“新消法”规定:网购7日内,消费者可无理由退货。

    ⑥2014年春,山西在全省中小学生开展“节水、节电、节校”的主题教育活动。

    A.②③⑤ B.①⑤⑥ c.③④⑥ D.①④⑥

    本题联系学生社会生活实际,没有直接考精神文明建设的内容有哪些,甚至没有直接问下列材料哪些体现了精神文明建设的内容,而是“哪一组新闻事件可入选”,在这种知识与能力并存的情况下,考查了学生灵活运用知识的能力、阅读能力、审题能力、分析辨别材料的能力等。

    大题如2015年第16题:

    在监控屏上,某初中校长看到这样一幕:楼道里一个高个男生欺负一个女生,周围还有起哄的同学,这时一个瘦小的男生冲上前阻止,并要求高个男生道歉,对方挑衅道:“多管闲事欠揍吧!,”于是,两

    个人就扭打起来,校长赶紧出去制止,并问道:“谁先动的手?”瘦小男生说:“是我”。校长想了想,对瘦小男生说:“下午五点半,请到我办公室来。”

    下午,瘦小男生准时来敲校长办公室的门,校长拿出三块巧克力说:“这是对你今天行为的奖励,但检查还得写。”这位学生大惑不解:“我打了人,还奖励巧克力?”校长讲了三点奖励他的理由,听完之后,该同学心悦诚服地说:“谢谢校长。”

    (1)你认为校长三点奖励的理由分别是什么?说出其中两点即可。

    (2)该生在检查中主要应该反思什么?

    本题选择了一个经常发生在学生身边的材料,联系实际生活,适合初中生的口味,很容易引起学生的共鸣。但学生解答该题时需要通过阅读,找到并结合材料中的关键词“上前阻止”“是我先动的手”“准时敲门”等,进行思考分析,得出“见义勇为、勇于承担责任、有礼貌,守时”答案。同时在此基础上,为了进一步提升学生的素养,又递进式地设计了第(2)问,应该“反思什么”。这样,做的对的、合理的,受到了表扬;而做的错的、不合理的,则通过自身反思,使认识得以提升,进而在今后落实到行动上,从而有了提升自身素养的自觉性。

    7.结合教学实际,强调考查基础,在引领和稳固之间寻求一种平衡。能力立意是中考改革的一个核心原则,但不能因此曲解为不要基础知识;恰恰相反,应该是对基础知识更扎实更灵活的要求。否则,能力就会是空中楼阁。所以,近年试题在强调基础知识的考查方面是

    有所倾斜的,具体体现在两个层面:

    一是直接考查教材,特别是课标内容。每年山西思品中考试题的第13题“填空题”,专门就是考查学生的基本概念,约占全套试题的6%;二是间接考查教材内容,可以说除直接考查的内容之外,70%的考点都是教材知识点的灵活应用。

    此外,要特别强调的是,这些教材内容不论直接还是间接,在新课标(2011版)中都有据可查,且基本为主干知识。比如2014年第9题、2015年13题(1)②“公民的基本权利和义务是宪法的核心内容”,就是九年级“人教版”特别强调的内容。同时,要注意的是,强调考查基础知识,也是中考毕业功能的基本要求。当然,这种强调不是倡导以知识为主的记忆性传统考试。因此,“如何考查基础知识”同样大有文章可做,灵活、开放、探究地予以处理,何尝不是一种能力?

    三、山西思品中考的改革方向

    其一,山西思品中考今后改革的方向就是六个维度,尤其活动建议、开放探究、阅读能力、学科素养及学会交流、表达、共享等。所以,要及时更新理念,包括“是考思品,不考政治”,充分认识和明确思品学科的性质为“培养合格现代公民”及常识课。

    其二,在取消科目说明之后,思品课标的作用将越来越大。山西思品中考将明确强调“以课标为命题依据,不再兼顾各地教材的差异”。因此,课标的地位越发重要,对课标的深入解读和把握,其作用自然不言而喻。

    其三,在这种情况下要充分吃透教材,并学会用教材“教”,思

    品教材空间更大。对教材烂熟于心,教学才会如鱼得水。但这“烂熟于心”有两种理解:教学是用教材教,不是教教材;考试是用教材原理答,不是答教材原话。这就要求对基础概念和原理,教师要讲,且要讲透,深入浅出,而不是把教材奉为经典,让学生机械记忆,所谓“知其然,还要知其所以然”。或者说,对教材中重要的基本概念和 原理,仅靠学生自己看和相互讨论,是难以理解到位的,教师必须适当进行讲解,特别是国情部分。显然,这就对教师提出了更高的要求。 其四,主动开发课程和考试资源。思品学科的性质决定了不论考试还是教学,

    仅靠教材是远远不够的,这与强调学科知识体系的倡导并不矛盾。譬如,教材中法律知识学扎实了,目的是用来解决现实生活中的法律问题;那么,社会上形形色色的法律案例,自然就是最生动的课程资源。毫无疑问,教材之外课程资源是广泛而丰富的,功夫在诗外,关键是如何开发,并与教材结合。

    其五,要正确看待中考和人才。思想品德教学的目的,不仅要教出理想的成绩,更要培养真正有用的人才;中考等考试也如此。所以,学生提出教材之外的问题,应充分肯定;学生答出教材之外的看法,要大力鼓励。如果教学和考试,导致学生不会质疑,或者对考试之外的知识不感兴趣,这种教学和考试就应该反思,应该改革。

    山西思品中考改革的步伐还要加大,目标就是选拔并培养真正的人才。