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    温度与温度计教案

    来源:澳门博狗博彩官方平台 时间:2017-07-06

    篇一:温度和温度计教学设计及反思

    《温度和温度计》教学设计及反思

    教材分析: 李美霞

    《温度与温度计》是浙教版九年义务教育六年制小学科学三年级下册中的内容。教材由三个活动组成,活动一:观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础,引出温度和温度计的概念。活动二:摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动三:正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

    学情分析:

    学生可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此,本课的学习,重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计,为以后的学习活动打好基础

    教学目标:

    科学概念:

    1.物体的温度可以用温度计测量。

    2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法:

    1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

    2.识读温度计(模型)刻度上的数字,并能读和写。

    情感、态度、价值观: 从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力,并理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

    教学重点:常用液体温度计的主要构造。

    教学难点:零下温度的识读。

    教具准备:实验室温度计、课件。

    教学安排:1课时

    教学过程:

    一.图片导入 实验感知

    教师直接揭示课题后:

    1.由二张图片让学生说出感受,引出温度概念。媒体出示:物体的冷热程度叫温度。(课件)

    2.让学生感受到只凭感觉判断温度是不可靠的基础上,提出有一种工具可以准确地知道物体的冷热程度——温度计。(课件)

    二.引导观察认识结构

    出示实验室温度计,提示学生:我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分构成。

    1.两人一组进行观察。媒体出示:仔细观察后,你获得了哪些信息?

    2.师生交流。根据学生回答,出示课件进行讲解,了解温度计的结构。

    教师要着重讲清:

    (1)温度计上“C”的意义:表示摄氏温度,其单位是摄氏度,用符号“℃”表示,同时板书。

    (2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。

    教师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。

    三.课件模拟 学会读写

    教师出示课件模拟温度计(FLASH)

    1.根据指示刻度读数、写数。据课件模型中的显示提问学生。教师适时板书。

    2.展示学生信息掌握、反馈。

    3.纠正、巩固学生的反馈信息。

    四.了解种类 正确使用

    课件出示各种各样的温度计,然后说明温度计的使用方法是不一样的,导入玻璃温度计的使用方法。

    1.读一读当前手中温度计刻度读数。

    2.学生交流读数情况

    3.教师质疑并一起回顾学生的使用情况。(课件)

    4.提出使用规范。(课件)

    5. 再读手中温度计读数,同桌检查是否符合使用规范。

    五. 适时反馈 巩固提高

    评测练习:1,物体的冷热程度叫( )通常用( )来表示,

    2物体的温度可以用( )来测量。

    3,温度计主要是由( ),( ),()三部分

    4,36摄氏度写作( )

    5,温度表示物体()程度的物理量

    6,常用的温度计是利用()的性质。

    六.总结揭秘 拓展延伸

    1.总结。

    学了这一课,同学们有哪些收获?(抽4生回答,教师适时总结:认识了温度计的构造、学会了温度计的读法与写法、掌握了温度读数时的规范等。同时表扬表现出色的

    2拓展:课外做一个简易温度计。

    教学反思:

    《温度和温度计》是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课,我认真研读了教科书及教学用书,比照了初中一年级的《温度计》一课的教学目标,将本课的教学内容主要分成四个层次:一是比较水的冷与热;二是观察温度计,认识其结构及原理;三是摄氏温度的读和写;四是读出温度计指示的温度。

    利用课件形式教学摄氏温度的读写时,提醒:零下的温度越往下数字越大,但温度越低。比较形象和直观,学生掌握得较好。

    在怎样正确的读出温度计刻度上的数字教学时,我从仰视、平视和俯视三个角度来读数的ppt,让学生来判断哪种认读方法是正确的,分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性,让学生更形象、更深刻地记住只有在平视时读出的数字才是正确的,同时还强调了手和口的要求,最后在小组内每人都读一读温度计上的温度,互相评价读数方法是否正确,以加深印象。

    反思本课的教学,还是有许多不足。一是在教学结构方面。在引出温度概念的时候,用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中,部分同学学生体会不透,教师也没深挖,没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突。二是在教学理念上方面。在刻度的认识和0摄氏度以下的读写时,教学难点解决的过于生硬,教师没有充分利用矛盾推进教学过程,尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读,当时有的学生能够准确的读出来,但由于我没有追问,“你是怎么读的”,错过教学时机,最后是我告诉学生应该怎么准确的读出来。教师重预设,轻生成。

    篇二:《温度与温度计》教学设计

    《温度和温度计》教学设计

    XXXXXX小学XXX

    一、教学目标:

    知识与技能:

    1、明白物体的冷热程度叫温度,知道物体的温度可以用温度计准确测量; 2、通过观察温度计理解常用温度计是利用玻璃管内的液柱随温度的变化而上升或下降这一原理来测量温度的;

    3、学会读、写摄氏温度,能够正确读出温度计指示的温度。 过程与方法:

    1、经历靠触觉来感知区分物体冷热的体验过程,逐步提升用温度来衡量物体的冷热程度;

    2、细心观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造尝试理解其原理;

    3、区别零上温度和零下温度的不同读法与写法,比较、归纳、总结正确识读温度的方法。

    情感态度与价值观:

    1、理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定; 2.在观察和认识过程中,获得探究发现的快乐。 二、学情分析:

    学生在很多的生活情境中都曾得到过温度的认识,例如媒体的天气预报,家用电器空调、冰箱等等。孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础,通过本课时的学习其知识水平能得到理论上的上升。所以本课时的教学从生活实际出发,充分调动学生已有经验来搭建知识的结构是教学成功的有利条件。 三、重点难点:

    教学重点:

    认识温度计,学会摄氏温度的读写,总结正确读出温度计指示温度的方法。 教学难点:

    零下温度的认读与如何正确读出温度计指示的温度。 四、教学过程 .

    (一)情境导入:初感物体的冷热。

    1、上课之前老师请大家欣赏几幅图片。欣赏图片的同时你想到了什么跟同学们分享下,可以吗?(引导学生感知物体有冷有热。)

    2、同学们都知道冷的和热的物体在我们生活当中是非常常见的,那请问同学们这些物体的冷热你们是怎么感受到的呢?

    (二)实验验证:触觉能比较水的冷热

    1、看来同学们能够靠触摸来感受区分物体的冷热。那老师就要考考大家,桌上放了四杯冷热不同的水,大家能不能想办法将它们从热到冷的顺序给它们排排队呢。小组讨论下有什么好的办法。

    2、学生讨论分享好办法。 3、实践验证。

    4、同学们都非常聪明,很容易就将它们排好队啦! (三)引出新知:温度。

    那这些物体有多冷,冷到什么程度?有多热,热到什么程度?这就需要用一个量来衡量,那就是温度。在科学中,我们把物体的冷热程度叫做温度。通常用摄氏度(℃)来表示。

    板书: 一、温度

    物体的冷热程度叫温度,通常用摄氏度(℃)来表示。 单位:摄氏度(℃) (三)知识牵引引出温度计。

    1、我们认识了温度以后,想要知道物体的温度。这时候就需要什么工具来帮助我们呢?

    学生:温度计!

    师:对,温度计就是用来测量温度的工具。 板书: 二、温度计

    2、同学们有没有在什么地方见过温度计呢?今天咱们就来认识几种温度计。 3、重点认识实验室常用的酒精温度计。

    4(转 载 于:wWw.cssYQ.COm 书 业 网:温度与温度计教案)、安全提示:观察温度计时: 温度计要小心拿放,谨防破裂!如果温度计的管子破裂,请立即告诉老师!

    5、请同学们结合课本43页上的介绍来观察认识课桌上老师准备的这位新朋友好吗?小组合作学习完成学习卡上的一、二两题。可以在小组内讨论,也可以举手向老师请教。看哪个组完成的最快,最好!我们就请它们到台上展示。

    6、请同学们到前面展示,教师适当评价,课件展示。

    7、拓展研究:用手捂住温度计的玻璃泡使它变热,观察温度计中的液体变化。放开手一会儿,观察并汇报交流。

    8、学生交流,教师适当评价,课件展示。 (四)明确摄氏温度的读写。

    1、我们知道了温度计以后我们就要明确测出摄氏温度的读法和写法(课件展示)。

    板书:

    三、摄氏温度的读法和写法。 2、课堂巩固(课件演练)。 (五)正确读出温度计指示的温度

    1、我们前面认识了温度计,也学会了摄氏温度的读法和写法。那现在你们能够准确读出温度计指示的温度了吗?现在就请大家结合课本44页继续观察温度计完成学习卡上的三、四两题。同样要小组合作交流进行。开始行动!

    板书:

    四、正确读出温度计指示的温度。

    2、学生上台展示,教师做适当评价,课件展示结果。 3、课堂巩固(课件演练)。 五、小结:

    请跟同学们分享下,今天有什么收获? 六、作业设计:

    请同学们下来思考如何用温度计来测量水的温度。

    《温度与温度计》学习卡

    一、温度计的构造:

    ( )

    ( )

    ( )

    ( )

    ( )

    二、使用温度计前需要弄清楚的问题:

    1、这是一支摄氏温度计吗?即温度的单位是摄氏度吗?

    2、温度计上的每一个刻度表示多少度?

    3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少?

    4、如何检查温度计的好坏?

    三、按要求读出温度计上指示的温度并记录在下表中,思考如何选择正确角度读取读数。

    结论:我们组认为正确读取温度的角度是: 四、为了能够读出比较正确的温度,你们认为有哪些要注意的地方?

    篇三:《温度和温度计》教案

    《温度和温度计》教学设计

    大岗中心小学 刘春艳

    教学目标:

    1、科学概念:温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

    2、过程与方法:观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

    3、情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

    教学重点:摄氏温度的读与写。

    教学难点:识读零下温度。

    教学手段:多媒体

    教具准备:一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、课件等。

    教学过程:

    (一)导入揭题

    1、师:我这里有两杯水(出示两杯水),你觉得这两杯水有什么不同吗? 生:发现一杯水是冷水,一杯水是的热水。

    师:你是怎么发现的?用眼睛看,就可以直接看出来,那是不是所有的冷水和热水都可以用眼睛来辨别呢?还可以怎么什么来辨别?如果这杯水过热,可以直接用手摸吗?

    2、师:他们的冷热程度不一样,我们也可以说他们的温度不一样(物体的冷热程度叫温度。师板书),很明显现在是这杯水温度高,这杯温度低。对吧!

    3、师:那你看了以后或者摸了以后能说说这杯水比那杯水热多少?或者说这杯水比那杯水温度高多少?谁能说?都说不上来?怎么办?那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?(用温度计来测量一下就知道了。)今天我们就一起来观察研究温度计。(板书:温度计)

    (二)观察认识温度计。

    我们要用温度计测量,但你了解温度计吗?你知道怎样读数吗?那你觉得我们在使用温度计前先要做什么?下面就请同学们认真观察温度计,并把你们组的发现记录下来,比比哪个小组的发现多。但老师要请大家注意温度计是非常脆弱的,观察的时候不要太大力,打破了要及时告诉老师。

    2、学生观察、记录(多媒体出示:①温度计是怎样的?②温度的单位是什么?③温度计能测量的最高和最低温度是多少?④温度计上每一小格刻度表示多少?)

    3、下面让我们一起来交流一下观察中的发现。(课件介绍温度计的构造、单位(板书:℃和摄氏度、最小刻度、量程)

    4、你是怎样发现温度计有热胀冷缩的性质?

    5、请大家按照他的方法来做做(学生动手实验),你们观察到的和他说的一样吗?这说明温度计是根据物体的什么性质设计制造的?(板书:热胀冷缩)

    三、摄氏温度的读和写

    1、师:出个题目考考你:“25℃”,你会读吗?

    生:试读

    2、师:广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的?

    例:“28摄氏度”怎么写?“零下8摄氏度”怎么写?

    学生读一读,写一写:多媒体出示温度计度数,生板前书写。

    3、师:我们再来试一下,多媒体出示:0℃37℃—5℃ —18℃

    指名学生认读

    四、读出温度计指示的温度

    1、纸上的现成的温度我们都会读写了,想不想知道我们现在室内的温度是多少?怎么办?那就看看你们小组温度的刻度是多少吧!

    2、汇报温度。

    3、一样的常温,差不多的温度计,为什么大家读出来的数字有些差异?为什么?

    (预设:可能出现这种情况的原因有这样几种:俯视、仰视;从嘴里呼出的热气。)

    师生讨论,并明白:观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。那现在再来看看温度到底大约是多少。

    五、拓展

    1、师:通过这节课,你有什么收获吗?

    2、看来读温度计上的温度不光会读就可以了,还得注意很多问题呢?“为了观测比较正确的温度,人们对观测温度的方法作了一系列的规定”,这些规定我们将在下面的学习中进行。

    板书设计:

    温度和温度计

    物体的冷热程度叫温度

    温度计单位:摄氏度、(℃)

    最小刻度和量程

    温度计是根据物体的热胀冷缩的性质制造的。